李艾穎，佟 卓

(1.吉林省經(jīng)濟管理干部學院，長春 130012； 2.長春師范大學，長春 130012)

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高職院校精神文化內(nèi)涵與建設(shè)路徑

李艾穎1，佟 卓2

(1.吉林省經(jīng)濟管理干部學院，長春 130012； 2.長春師范大學，長春 130012)

高職院校的發(fā)展應(yīng)學習大學精神文明的元素，科學掌握當前高職院校精神文化的主要內(nèi)涵，提升高職院校精神文化的內(nèi)涵動力。以當代核心價值體系理念作為指導(dǎo)，運用先進的職業(yè)教育文化，再進行有機的整合和調(diào)整，構(gòu)建屬于我國高職院校特色的精神文化。

高職院校；精神文化；內(nèi)涵與建設(shè)

1 目前我國高職院校在文化建設(shè)方面存在的突出問題

1.1 文化底蘊發(fā)揮不足，思想觀念落后現(xiàn)象嚴重

我國的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了重要的進步，從過去的強調(diào)人數(shù)到現(xiàn)在的對人才質(zhì)量要求的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)充分說明我國高職院校的建設(shè)和發(fā)展是成功的。但是，在高職院校的發(fā)展建設(shè)過程中，也出現(xiàn)了一些問題亟待解決，主要體現(xiàn)在對精神文化建設(shè)的內(nèi)涵掌握得不夠清晰，重要意義把握得不夠深刻，很多學校過于功利化，沒有重視學校的內(nèi)涵發(fā)展，文化底蘊的傳承力度不夠，對于精神文化的塑造沒有放在重要的位置，這樣就很容易影響學生的價值導(dǎo)向和精神文化的追求，形成片面性。

1.2 缺乏學校自身的文化特色

我國的高職教育在文化建設(shè)方面起步較晚，積累的經(jīng)驗不夠充分，這樣就難以形成歷史的文化底蘊，也不可能在短期建立起自己的文化底蘊。這樣為了有效的形成自身的文化基石，就會照抄其他院校的經(jīng)驗，盲目的模仿就會形成抄襲的現(xiàn)象，這就產(chǎn)生了學校的文化沒有自身的特色，過多的抄襲別人的思想造成自身文化的缺失。很多學校之間沒有形成自身的特色而是互相的抄襲，這樣就使我國的高職辦學特色沒有很好的建立起來，影響了文化特色的發(fā)展。

1.3 高職教育對人文文化建設(shè)的缺失

很長一段時間以來，高職院校的精神文化建設(shè)都沒有得到高度的重視，從而導(dǎo)致高職院校精神文化建設(shè)的欠缺，特別是在人文方面的建設(shè)更加明顯。這些問題的出現(xiàn)說明高職院校的精神文化建設(shè)是一項長遠的系統(tǒng)文化建設(shè)，應(yīng)該得到高度的重視，對于這項工作應(yīng)該繼續(xù)投入更多精力，講究工作的創(chuàng)新發(fā)展，注重人文關(guān)懷，這樣才能達到精神文明工作的可持續(xù)發(fā)展。

2 高職院校創(chuàng)建精神文化內(nèi)涵的主要內(nèi)容

其一，高職院校的精神文化能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代文化在高職教育文化中的重要地位，是充分反映高校自身的文化精神和職業(yè)化教育的有機融合。通過相關(guān)的調(diào)查研究能夠看出，高職院校與普通的大學進行比較，相互之間還是存在一些明顯的差別。高職院校在文化的建設(shè)方面應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，應(yīng)該堅持學校的發(fā)展要以學生工作的發(fā)展為主，堅持一切工作的重心為學生服務(wù)。其次，堅持培養(yǎng)良好的學風，不斷為學生提供良好的科學研究風氣，堅持追求科學真理，全面提高社會發(fā)展的進步程度。再次，應(yīng)該將學校建設(shè)成具有開放大氣的氛圍，廣泛吸收各種不同的信息資源，這樣才能在文化建設(shè)上取得更好的進步。

其二，高等職業(yè)院校的精神文化應(yīng)該是一種職業(yè)化的教育形式，這樣的文化能夠集中反映當代職業(yè)文化的內(nèi)涵。高職院校的文化發(fā)展始終都要以培養(yǎng)社會所需的人才為目標，加強對學生的文化引導(dǎo)，集中體現(xiàn)高職院校的文化要求，突出職業(yè)教育的能力建設(shè)是高職院校的立校之本，也是職業(yè)教育的精神所在。

其三，把握高職院校的文化發(fā)展脈絡(luò)。高職教育的文化發(fā)展應(yīng)該面向世界、面向未來，本著為學校負責、為學生負責的精神，為學校的自身發(fā)展服務(wù)奠基。高職院校在自身的發(fā)展過程中，擁有著更多的優(yōu)勢，能夠為優(yōu)秀畢業(yè)生的發(fā)展提供良好的便利條件。但是，從當前的總體情況來看，高職院校并沒有完全形成一種良好的文化氛圍，這就說明應(yīng)該加快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，通過接受創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)學生的職業(yè)教育發(fā)展。所以，高職院校在文化建設(shè)方面應(yīng)該增加更多創(chuàng)新文化元素的使用，只有這樣才能形成更加深厚的文化氛圍，實現(xiàn)學生文化的創(chuàng)新發(fā)展，更好地適應(yīng)多元文化的發(fā)展要求。

3 高職院校精神文化內(nèi)涵的建設(shè)思路

3.1 提高文化學習的自覺性

全面提高文化學習的自覺性，養(yǎng)成良好的文化自覺程度，這樣才能擺脫文化建設(shè)的盲目性。從當前的總體情況來看，高職院校的精神文明建設(shè)才剛剛起步，并且沒有形成高度的自覺性，這是高職教育的主要內(nèi)涵與文化建設(shè)的基礎(chǔ)，也是保持可持續(xù)發(fā)展的重點內(nèi)容。在實施高職教育的內(nèi)涵發(fā)展過程中應(yīng)該注重文化的發(fā)展和創(chuàng)新，應(yīng)當充分的認識到這些特有的內(nèi)涵發(fā)展思路，應(yīng)該重視這些價值觀念的發(fā)展，全面激發(fā)廣大師生的創(chuàng)新熱情，這樣更有利于服務(wù)經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，實現(xiàn)自身獨特的精神文化內(nèi)涵發(fā)展。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展思路，樹立發(fā)展的眼光來看待事物，這樣才能擺脫思維方式的束縛，增強對高職院校教育的理解和把握，找到一條能夠符合自身發(fā)展的文化選擇，選擇一條人們廣泛認可的高職教育精神文化內(nèi)涵。

3.2 廣泛吸收其他院校的優(yōu)秀文化內(nèi)涵

高職院校的文化發(fā)展應(yīng)該與其他優(yōu)秀學校的文化發(fā)展相輔相成，緊密聯(lián)系。更多的學習其他優(yōu)秀文化的內(nèi)涵與精髓，將所有能夠為學校自身發(fā)展有利的文化吸收過來，同時結(jié)合高職教育服務(wù)的需要，辦出學校自己的特色，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)的發(fā)展要求。高職院校在人才的培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該充分的意識到學校的發(fā)展應(yīng)該和各種不同的教育環(huán)境相適應(yīng)，同時也可以借鑒一些與學校有合作培養(yǎng)關(guān)系的單位的文化的加入，因為學生在畢業(yè)之后就應(yīng)該加入企業(yè)進行工作，這樣在學校就學習企業(yè)的一些精神文化，能夠達到更好地與企業(yè)進行接軌，實現(xiàn)理論學習與技術(shù)操作的創(chuàng)新，更好地服務(wù)學生與未來企業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)學生角色的良性互動。

3.3 學習西方發(fā)達國家的職業(yè)教育的文化經(jīng)驗

當前我國的高職教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，各項工作都取得了長遠的進步。但是，我國的高職教育起步較晚，與西方發(fā)達國家仍然有一定的差距，這就說明我國的職業(yè)教育應(yīng)該與國際化進行接軌。職業(yè)教育的發(fā)展事關(guān)國家的經(jīng)濟發(fā)展，是一項關(guān)系長遠的全局事務(wù)，我國的高職教育應(yīng)該深深的扎根在我國的教育基石中，可以通過借鑒西方發(fā)達國家的先進教育模式，包括吸收各種全方位的先進文化經(jīng)驗。隨著近些年來，我國的高職院校在建設(shè)發(fā)展的過程中應(yīng)該積極探索職業(yè)教育的發(fā)展模式，特別是應(yīng)該實施多元化的文化交流，同時應(yīng)該重視課程體系的建設(shè)內(nèi)容與實習實訓(xùn)的內(nèi)容建設(shè)，通過借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，能夠有效的改善我國職業(yè)教育的局面，這樣能使我國的職業(yè)教育取得更好的發(fā)展。

4 結(jié)語

通過以上分析能夠看出，對高職院校精神文明內(nèi)涵的建設(shè)是一項重大而深遠的工程，需要付出艱辛的努力。作為高職院校，應(yīng)該牢記自身的崇高使命，結(jié)合自身的文化精髓，把高等教育和職業(yè)教育有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)高職院校的辦學精神和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。優(yōu)秀的高職院校都是經(jīng)過不斷的積累和創(chuàng)新，最終形成自身特有的文化精神內(nèi)涵，這也是精神文明的形成過程，讓良好的高職精神文化氛圍感染整個校園，為學校的全面振興發(fā)展服務(wù)。

[1] 李明中.后示范時代，高職教育路向何方[N].中國教育報，2015.

[2] 姚海濤.高職院校校園文化建設(shè)理論與實務(wù)[M].北京：科學出版社，2015.

[3] 王明倫.論高職院校精神[J].中國高教研究，2006，(07)：71-72.

[4] 劉蘭明.高職教育的文化建設(shè)目標、內(nèi)容與原則[J].岳陽紙業(yè)技術(shù)學院學報，2010，25(01)：1-4.

[5] 唐林偉.高等職業(yè)教育文化研究述評[J].黑龍江高教研究，2011，(10)：12-15.

Spiritual cultural connotation and construction path of higher vocational colleges

LI Ai-ying1, TONG Zhuo2

(1. Jilin Cadre College of Economics and Management, Changchun 130012, China; 2. Changchun Normal University, Changchun 130012, China)

The development of higher vocational colleges should learn the elements of the spiritual civilization of colleges, master the main connotation of the current spiritual culture of higher vocational colleges, and enhance the connotation power of the spiritual culture of higher vocational colleges. Taking the concept of contemporary core value system as the guide, it should use the vocational education culture, and make integration and adjustment so as to establish spiritual culture with the characteristics of China′s vocational colleges.

Vocational colleges; Spiritual culture; Connotation and construction

2017-02-14

李艾穎(1987-)，女，本科，助理研究員。

G711

B

1674-8646(2017)09-0126-02