李水明

(黑龍江省東京城林業(yè)局第三中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157421)

高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策

李水明

(黑龍江省東京城林業(yè)局第三中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157421)

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)和實(shí)施，教育管理部門對(duì)高中物理教學(xué)提出了新的要求，要求教師和學(xué)生必須做出相應(yīng)的調(diào)整和思考。通過對(duì)高中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理正確方法意義的闡述，分析了高中物理的學(xué)習(xí)策略并提出教學(xué)對(duì)策。

高中物理；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)對(duì)策

在高中物理的教學(xué)過程中，由于該學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力要求十分高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺高中物理是一門高深學(xué)科，也是很多高中物理教師在教學(xué)過程中十分頭疼的事情。在高中物理教學(xué)中，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和興趣，成為現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)重點(diǎn)解決的問題。高中物理和初中物理相比，其難度有了進(jìn)一步提升，傳統(tǒng)的死記硬背和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)橛龅搅死щy不能很好的解決，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)高中物理的興趣，導(dǎo)致教師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難的兩難局面。高中物理教學(xué)中，保證學(xué)生能夠?qū)W到正確的學(xué)習(xí)方法，則可起到事半功倍的作用，而錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法容易讓學(xué)生誤入歧途。本研究結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中物理學(xué)習(xí)策略和教學(xué)對(duì)策談?wù)勛约旱目捶?，具體內(nèi)容如下：

1 高中學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理正確方法的意義

學(xué)習(xí)策略是指高中學(xué)生在多元化的認(rèn)知作用下，選擇科學(xué)的、適合自己學(xué)習(xí)手段的過程或行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略既可以是內(nèi)在的，也可以是外在的程序和過程。在新課程教學(xué)理念下，高中物理教師在進(jìn)行現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中要不斷滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)到多樣化的學(xué)習(xí)對(duì)策，將這些對(duì)策轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的科學(xué)化方法。

保證高中生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，高中學(xué)生要將學(xué)習(xí)策略內(nèi)化成自身的學(xué)習(xí)方法，以提高高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)技能，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的焦慮感，更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證高中學(xué)生能以一個(gè)積極向上的心態(tài)去探索物理知識(shí)。其次，高中學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)對(duì)策有利于中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新能力是指學(xué)生具備求異的能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是高中物理教學(xué)過程中學(xué)生更好適應(yīng)課堂教學(xué)的方法、規(guī)則和技巧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而形成自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于個(gè)體學(xué)生來說，要想成為一個(gè)具備創(chuàng)新能力的人，首先就要學(xué)會(huì)并懂得如何應(yīng)用該項(xiàng)學(xué)習(xí)策略，從而將相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的東西。最后，高中學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法有利于適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生接受信息的素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理念提倡終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一種和生命共同延伸并拓展的，具有連續(xù)性的過程。在高中物理教學(xué)過程中，教師在整個(gè)課堂上貫徹學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生將這些學(xué)習(xí)策略內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2 高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對(duì)策分析

2.1 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高中物理對(duì)高中生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力以及教學(xué)對(duì)策都有很高的要求。在具體教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)高中物理學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知，并樂于學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。在高中物理學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生的積極探索精神，不要存有等靠要的思想，要保證每一個(gè)學(xué)生都要親身經(jīng)歷整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程，善于動(dòng)手動(dòng)腦，確保學(xué)生以高度的參與性融入到整個(gè)課堂教學(xué)中。要保證學(xué)生從聽得懂轉(zhuǎn)變到能夠動(dòng)手實(shí)踐，在聽得懂的基礎(chǔ)上積極探索和練習(xí)，這是高中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中要重點(diǎn)攻克的難題。對(duì)于高中學(xué)生來說，要想學(xué)習(xí)物理知識(shí)，首要工作就是要高效利用時(shí)間，要直面困難，高效的學(xué)習(xí)，還要樹立積極向上的自信心，要摒棄過去一遇到困難就放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度。要想學(xué)好物理知識(shí)并不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，它需要長期的積累過程，只有掌握了扎實(shí)的物理知識(shí)，了解多種學(xué)習(xí)方法和手段，才能對(duì)一個(gè)物理問題從多角度、多層面進(jìn)行分析，才能在日常的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

2.2 從認(rèn)知角度開展物理學(xué)習(xí)

人類的認(rèn)識(shí)行為具有一定的階段性和連續(xù)性、差異性、普遍性。從認(rèn)知的主客體角度出發(fā)，不同認(rèn)知行為、知識(shí)水平，對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知和理解，都可以使認(rèn)知環(huán)境發(fā)生顯著變化。高中物理學(xué)習(xí)和初中物理學(xué)習(xí)在難度上發(fā)生了全新的變化，要保證進(jìn)入高中階段的學(xué)生能很好的適應(yīng)這種變化，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)策略。首先，要強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。在新生進(jìn)入高中階段，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)知能力，形成認(rèn)知元，提高高中生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力。在這個(gè)過程中，高一階段的學(xué)生逐步開始接觸高中物理知識(shí)，他們對(duì)高中物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)是全新的，因此，比較容易塑造正確的學(xué)科認(rèn)知體系。此外，剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生還沒有很好地熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，環(huán)境的變化很容易讓高中生產(chǎn)生懈怠畏懼的心理，這樣會(huì)影響他們今后對(duì)認(rèn)知的把握。因此，在高中初始階段，應(yīng)該逐漸讓學(xué)生了解并接受新教材、新方法和新教學(xué)體系所發(fā)生的變化，積極鼓勵(lì)高中生適應(yīng)其高中學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)高中生的思維能力和心理承受能力，強(qiáng)化高中生對(duì)認(rèn)知的個(gè)體意識(shí)。其次，制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，傳授高中生學(xué)習(xí)的技巧。在認(rèn)知活動(dòng)高效開展的同時(shí)，還要制定完善的、科學(xué)合理的認(rèn)知計(jì)劃，并向?qū)W生傳授相應(yīng)的認(rèn)知技巧。在高中物理教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞與學(xué)生對(duì)整體的學(xué)習(xí)把握有直接的關(guān)系，教師應(yīng)該為每一位學(xué)生制定比較完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法。課前要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)過程中將本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)標(biāo)注出來，保證學(xué)生們都能夠把握每一個(gè)重點(diǎn)，充分理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率；最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力，思維能力是高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。良好的記憶、閱讀、觀察和分析能力是形成思維能力的基礎(chǔ)。高中物理學(xué)科具有高度的抽象和邏輯思維性，同時(shí)，也重視直接的思維能力。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和直接思維能力，采用多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)高中生形成良好的思維能力，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.3 革新教學(xué)理念和教學(xué)方法

首先，要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由教師掌握整個(gè)課堂節(jié)奏，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在教室里被動(dòng)地接受，這樣，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)理念提出：要全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是高中物理課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要扮演協(xié)助者、引導(dǎo)者、組織者的角色，為高中學(xué)生獨(dú)立思考提供充足的時(shí)間和空間。在進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)性現(xiàn)象解釋分析過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生全面參與，采用探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和問題情景式教學(xué)等多種學(xué)習(xí)方法，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，采用理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，從生活實(shí)際中開展教學(xué)活動(dòng)。高中物理是一門自然學(xué)科，很多理論知識(shí)都來源于實(shí)際生活的總結(jié)，和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在教學(xué)中利用生活素材開展教學(xué)，用實(shí)際生活中的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。高中物理教學(xué)中教師要注重使用生活案例，利用生活中的物理現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn)探究，從而更好地保證高中學(xué)生吸收物理知識(shí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。

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High school physics learning strategies and teaching strategies

LI Shui-ming

(No.3 Middle School, Dongjing Forestry Bureau, Heilongjiang Province, Mudanjiang 157421, China)

With the continuous advancement and implementation of the new curriculum reform, the educational management department puts forward new requirements for physics teaching in high schools, and requires teachers and students to make corresponding adjustments and reflections. Through the elaboration of high school students’ learning physics method, this paper analyzes the learning strategies of high school physics and puts forward the teaching countermeasures.

High school physics; Learning strategies; Teaching strategies

2017-04-25

李水明(1967-)，男，本科，高級(jí)教師。

G633.7

A

1674-8646(2017)13-0056-02