楊璟璐

(哈爾濱市海城小學(xué)校，哈爾濱 150001)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊璟璐

(哈爾濱市海城小學(xué)校，哈爾濱 150001)

在我國的小學(xué)語文教育教學(xué)中，教學(xué)方式呈現(xiàn)出了多元化特點，合作學(xué)習(xí)就是小學(xué)語文教學(xué)中比較常用的教學(xué)方式。通過對合作學(xué)習(xí)的分析，探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢，闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用；理論

合作學(xué)習(xí)是在新課程改革的大前提下產(chǎn)生的，它屬于一種創(chuàng)新意識比較強的教學(xué)方式，在我國的教育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為當(dāng)前教育中主要的教學(xué)理論。

1 合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式主要是以當(dāng)前教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為前提，以小組合作討論的形式為基本的教學(xué)形式，提升教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，互相學(xué)習(xí)。對于合作學(xué)習(xí)來說，其評判的標(biāo)準(zhǔn)并不是學(xué)生自己的成績，也不是學(xué)生自身多么優(yōu)秀，合作學(xué)習(xí)注重的是整個團體的成績，共同學(xué)習(xí)，共同提升，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、形成良好心理品質(zhì)的主要目的。只有將合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)語文教育教學(xué)中，才能夠有效幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而帶動學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，讓小組之間進(jìn)行溝通和交流，以此提升小學(xué)生對語文知識的理解。合作學(xué)習(xí)還能夠讓小學(xué)生勇于表達(dá)自己的感想。所以說，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是非常重要的。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 閱讀教學(xué)

在我國傳統(tǒng)教育教學(xué)中，課堂教學(xué)一直都是教育教學(xué)中主要的教學(xué)方式，除了課堂教學(xué)外，閱讀教學(xué)在教育教學(xué)中所占的比例也是非常大的，是當(dāng)前我國教育教學(xué)尤其是語文教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵教學(xué)方式。在小學(xué)語文教師講解課程內(nèi)容的時候，學(xué)生可以進(jìn)行自我閱讀，通過自我閱讀幫助學(xué)生對所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的理解，對課文內(nèi)容中的生字、生詞等有一個基本的印象。語文教師在進(jìn)行課程講解時，可以知道學(xué)生的認(rèn)知難點，從而把握學(xué)生的實際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生接受知識的能力。傳統(tǒng)意義上的課堂閱讀教學(xué)相對比較呆板，小學(xué)語文教師也沒有在第一時間感知到學(xué)生對語文知識的了解情況，所以在實際語文授課中就沒能夠及時抓住語文教學(xué)的重點。而此次所提到的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式則可以很好地提升語文教學(xué)的整體效率和水平。

合作學(xué)習(xí)中，語文教師先將學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生將課文中所不認(rèn)識的生字和生詞進(jìn)行重點劃線，然后將這些問題都帶到小組合作學(xué)習(xí)討論中，這樣就可以實現(xiàn)小組間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，共同促進(jìn)問題的解決。待小組討論結(jié)束后，如果還有未解決的難題，小組的組長可以將這些難題統(tǒng)計在一起，然后統(tǒng)一匯報給語文教師，這樣，教師在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容時，就知道了學(xué)生真正不了解的點，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用針對性較強的教學(xué)方式，將教學(xué)側(cè)重點向?qū)W生的難點傾斜。這對于提升小學(xué)生的語文綜合能力來說是非常有幫助的。

比如，講解某一篇課文時，語文教師可以先讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式將課文中難懂的句子在小組內(nèi)進(jìn)行討論，還可以讓學(xué)生根據(jù)句子的含義進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，這樣做可以進(jìn)一步加深對課文的理解，知道課文表達(dá)的內(nèi)容是什么。如此一來，能夠讓學(xué)生在傳統(tǒng)的知識體系中學(xué)習(xí)到新的知識點，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)效率的目的。

2.2 寫作教學(xué)

小學(xué)生的年級、心理成熟度都沒有達(dá)到正常的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，再加上小學(xué)生的人生閱歷少，所以在進(jìn)行寫作教學(xué)時，小學(xué)生的寫作內(nèi)容相對要比較平淡一些。這與小學(xué)生自身的詞匯量是有直接關(guān)系的。所以，在小學(xué)生的作文中，總是會圍繞我的爸爸、媽媽、我長大之后想成為，等等，來寫作文。這樣的一種命題作文對于小學(xué)生來說是符合其認(rèn)知范圍的，但是從整體來看，作文的新意已經(jīng)失去了?，F(xiàn)在，小學(xué)生在寫作文的時候，基本上都是按照流水賬的方法去寫，這也導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平一時間很難得到提升。如果將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文寫作當(dāng)中的話，對于小學(xué)生的寫作水平提升那是非常有幫助的。小學(xué)生進(jìn)行作文寫作之所以詞匯量匱乏，主要是因為小學(xué)生缺乏人生經(jīng)歷，沒有人生經(jīng)歷，寫作的素材也就沒有辦法收集。再加上小學(xué)生的語言組織能力差，所以，表達(dá)起來就有欠缺。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以很好地解決上述問題，具體解決步驟主要體現(xiàn)在以下幾點。

2.2.1 讀寫結(jié)合

想要真正提升小學(xué)生的寫作水平，要先從學(xué)生的閱讀能力入手，增長學(xué)生閱讀知識儲備量。閱讀經(jīng)典的名人名言對于小學(xué)生來說，是提高學(xué)生寫作水平的一個非常有效的方式，讓學(xué)生充分理解這些名人名言的含義，就可以在今后的寫作中引入這些名人名言。由于小學(xué)生自身年齡的影響，使得小學(xué)生能夠?qū)懗鰜淼臇|西非常有限。所以，小學(xué)生只能是通過閱讀別人寫的內(nèi)容來組織自己文章的內(nèi)容，并確定寫作方式。對于小學(xué)生，目前最重要的一點就是大量積累寫作素材，增加自身的寫作詞匯量，提高語言的組織能力，讓讀與寫能夠真正的融合在一起，不斷提升小學(xué)生的綜合寫作水平。

2.2.2 聽寫結(jié)合

聽和閱讀從某一層面上來講都是語言信息輸入的過程，而寫作則剛好相反。寫主要是將學(xué)生自己學(xué)到的語言詞匯進(jìn)行重新組合，然后再輸入到全新區(qū)域的過程。閱讀可以為學(xué)生的寫作提供基本素材和靈感，為學(xué)生寫作內(nèi)容的提升起到非常大的促進(jìn)作用，這對小學(xué)生的寫作水平提升是非常有幫助的。

2.2.3 說寫結(jié)合

說主要是將自身頭腦中的信息通過語言組織在一起。小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況提出一些有新意的話題，由于學(xué)生是單個的獨特個體，雖然每一位學(xué)生的個人經(jīng)歷都是有限的，但是每一位學(xué)生所經(jīng)歷的都是不同的。所以在面對同一話題的時候往往會出現(xiàn)很多不同的講解。不去談?wù)撨@些見解的對與錯，要看學(xué)生在實際寫作的過程中到底是向著哪一方向?qū)?，這是最關(guān)鍵的。而那些具備寫作方向的學(xué)生還可以通過小組討論來講自己的寫作方向，告訴其他學(xué)生，讓那些沒有寫作思路的學(xué)生也能夠找到自己的寫作方向。這樣一來，也就可以達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

3 結(jié)語

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式在我國的教育教學(xué)尤其是在小學(xué)教育教學(xué)中所取得的成績是有目共睹的。合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性非常強的教學(xué)方式，在實際應(yīng)用過程中也能夠呈現(xiàn)出不同的教學(xué)模式，還可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來不斷改進(jìn)和完善。因此，要求小學(xué)語文教師一定要勇于探索，將合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式真正融入到教育教學(xué)中。只有這樣，才能夠真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的作用?？梢哉f，落實合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識儲備、認(rèn)知、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固來說都是非常有幫助的，其理論及實踐意義值得我國的教育領(lǐng)域進(jìn)行深入的探究。

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The application of cooperative learning in primary school Chinese teaching

YANG Jing-lu

(Harbin Haicheng Primary School, Harbin 150001, China)

In the teaching of primary school language education in China, the teaching method shows the diversified characteristics. Cooperative learning is the more commonly used teaching method in primary school Chinese teaching. Through the analysis of cooperative learning, this paper discusses the advantages of cooperative learning, and expounds the concrete application of cooperative learning in primary school language teaching.

Cooperative learning; Primary school Chinese; Application; Theory

2017-04-09

楊璟璐(1980-)，女，本科，一級教師。

G623.2

B

1674-8646(2017)13-0054-02