孫亞志

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150001)

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微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

孫亞志

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150001)

微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)于一般的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在發(fā)展的過程中，這一模式勢(shì)必成為越來越多微信用戶以及學(xué)習(xí)者的首選，只要這一模式符合大眾的需求，必將擁有廣泛的應(yīng)用前景。

微信公眾平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)起源于美國邁阿密大學(xué)一些教授在經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程中時(shí)采用的一種授課方式，這一授課模式在當(dāng)時(shí)取得了不錯(cuò)的效果，成為許多課堂教學(xué)的典型模式。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生在課堂之外提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容完成，所謂的“課堂”則成了一種學(xué)生和老師溝通的方式、手段和場(chǎng)所，這一“課堂”可以是教室，也可以是互聯(lián)網(wǎng)視頻課堂等一系列的交流方式。在這個(gè)“課堂上”，學(xué)生可以就自身學(xué)習(xí)過程中所面臨的疑惑向老師請(qǐng)教，老師也在這一課堂上通過答疑解惑的方式來傳師授業(yè)。采用這種新的教學(xué)模式，無論是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是對(duì)教學(xué)方式的拓展都大有裨益。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在微信公眾平臺(tái)上的應(yīng)用

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信給人們帶來了許多便捷，也給大眾推送了許多學(xué)習(xí)資源并提供不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)平臺(tái)?；谖⑿殴娖脚_(tái)，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂的教學(xué)模式和取得的教學(xué)效果是本文探究的重點(diǎn)。

微信公眾平臺(tái)為我們提供了一個(gè)信息交流的方式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，這種教學(xué)方式可以和微信公眾平臺(tái)良好銜接，成為一種全新的、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué)方式。微信給翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂教學(xué)提供了支持功能，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中隨時(shí)都可以通過微信文字、語音以及視頻等方式向老師請(qǐng)教問題，老師也可以在接收到學(xué)生的問題后，較為方便、及時(shí)有效的根據(jù)問題的特點(diǎn)以及學(xué)生的需求為學(xué)生答疑解惑。微信公眾平臺(tái)還具有信息推送作用，通過關(guān)注公眾號(hào)，老師可以在這個(gè)平臺(tái)上及時(shí)推送有用的學(xué)習(xí)資料供學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這一方式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；在微信公眾平臺(tái)上構(gòu)建翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂，將翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致。在前期準(zhǔn)備中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，基于微信公眾平臺(tái)上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)上提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主安排提前學(xué)習(xí)；老師則根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搜集整理好學(xué)習(xí)資料以備教學(xué)所用。在課堂教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的主要目標(biāo)和方式是讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)過程中遇到的問題向老師提問，老師則可以通過微信公眾平臺(tái)上提供的交流方式和學(xué)生進(jìn)行信息交流。為了更好的鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在后期的反饋過程中，老師可以通過微信公眾號(hào)推送較好的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能根據(jù)推送的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在這個(gè)環(huán)節(jié)，微信平臺(tái)也可以供學(xué)生和老師之間就學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行交流反饋，使彼此之間互相提高、進(jìn)步和完善。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在微信公眾平臺(tái)上的發(fā)展展望

在微信公眾平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能得到很好的應(yīng)用。但在發(fā)展的過程中，如何才能基于微信公眾平臺(tái)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更好的推廣下去。首先，微信公眾平臺(tái)只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一種平臺(tái)或一種方式，在教學(xué)過程中最為重要的還是教學(xué)內(nèi)容以及教與學(xué)過程中的答疑解惑，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自主探索能力以及教師的引導(dǎo)方式有著較高的要求。如何結(jié)合微信平臺(tái)特點(diǎn)，最大化的發(fā)揮微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)無縫銜接，讓學(xué)生在微信平臺(tái)上更好的從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中獲得知識(shí)。其次，在發(fā)展的過程中，微信公眾平臺(tái)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都會(huì)有一定的發(fā)展，需要我們?cè)谶@個(gè)過程中根據(jù)各自的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，探索出最為合適、有效的基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)模式。

4 基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

4.1 課前階段

教師要完成兩方面的工作，一方面根據(jù)課程技能目標(biāo)要求學(xué)生具有數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建與管理的能力，并以此為依據(jù)設(shè)定教學(xué)任務(wù)-建立學(xué)生選課數(shù)據(jù)庫，精心制作教學(xué)微視頻，一般為5～10 min教學(xué)短片，上傳到世界大學(xué)城空間、百度云平臺(tái)，并發(fā)布配套的Word、PPT等教學(xué)資料；申請(qǐng)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的微信公眾帳號(hào)，并組織學(xué)生加入該微信群，要求學(xué)生自行組成討論組，并實(shí)時(shí)在該群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單“數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理”(事先錄制成語音)，分享微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料所在鏈接，并設(shè)定“數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建”關(guān)鍵字，推送給學(xué)生，并要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后完成測(cè)試練習(xí)。測(cè)試練習(xí)借助第三方軟件問卷星來輔助學(xué)生完成測(cè)試。學(xué)生在討論組中各抒己見，相互探討所遇到的問題，本次內(nèi)容學(xué)生主要遇到的問題：數(shù)據(jù)庫的邏輯存在與物理文件之間的區(qū)別與聯(lián)系，而教師借助微信公眾平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析功能和問卷星中的自動(dòng)判卷功能來了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，全班31位同學(xué)，參與討論的有24名，完成了測(cè)試練習(xí)的有30名，其中60分以上的22名，80分以上的14人，還有1位同學(xué)未參與。

4.2 課內(nèi)階段

教師根據(jù)了解的情況，講解難點(diǎn)：區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)和物理結(jié)構(gòu)。一方面借助SQL Server2005數(shù)據(jù)庫管理軟件，打開已創(chuàng)建好的數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表，幫助學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)；另一方面切換到文件系統(tǒng)下查看數(shù)據(jù)庫文件，幫助學(xué)生加深理解。對(duì)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的SQL語句進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生記憶基本語法結(jié)構(gòu)。在講解過程中全程錄頻、要求學(xué)生拍攝黑板板書，借助微信平臺(tái)實(shí)時(shí)分享，進(jìn)行分組間討論、做進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。課后階段：課后學(xué)生通過微信平臺(tái)反復(fù)觀看分享的教學(xué)資源，有困難的同學(xué)可在微信群中進(jìn)一步求助其他同學(xué)或老師，鞏固學(xué)習(xí)成果。

4.3 實(shí)踐總結(jié)

通過在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程中的“數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建與管理”模塊進(jìn)行基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，90%的學(xué)生對(duì)此教學(xué)方式表示支持，80%以上的學(xué)生對(duì)該模塊的學(xué)習(xí)效果滿意，95%以上的同學(xué)認(rèn)為若采用微信教學(xué)能幫助自身與老師間的溝通，更懂得欣賞，獲得學(xué)習(xí)的樂趣?；谖⑿诺姆D(zhuǎn)課堂讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)舞臺(tái)上的主角，不再是簡(jiǎn)單的觀眾；而教師不再唱獨(dú)角戲，既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員。微信為師生、生生之間提供了很好的平臺(tái)，加強(qiáng)相互的溝通交流。90后學(xué)生普遍個(gè)性十足，學(xué)習(xí)中遇到疑難，通常不會(huì)向周圍人請(qǐng)教，而喜歡自己摸索，在找尋答案的過程中，若再碰到困難，就可能放棄，韌性不強(qiáng)，信念不堅(jiān)定。通過微信，教師主動(dòng)詢問學(xué)生，了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及碰到的難題，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)交流、處理，打破時(shí)間、空間的局限。另外，微信提供收藏、分享、數(shù)據(jù)分析功能及信息群發(fā)功能，將感興趣的內(nèi)容推送到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生隨時(shí)、隨地開展學(xué)習(xí)，教師也可通過微信公眾號(hào)，分享項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語

微信的使用功能越來越廣泛，應(yīng)用越來越齊全，微信公眾平臺(tái)以其強(qiáng)大的功能已經(jīng)成為許多學(xué)習(xí)愛好者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如何將翻轉(zhuǎn)課堂合理有效的引入到微信公眾平臺(tái)上，如何才能基于微信公眾平臺(tái)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)做的卓有成效，如何才能結(jié)合微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn)以及大眾學(xué)習(xí)的需求將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更好的為大家服務(wù)，這一系列問題是基于微信工作平臺(tái)的反饋課堂教學(xué)在發(fā)展過程中需要解決的問題，也是每一個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的科技和教育工作者需要思考的問題。

[1] 萬力勇. 翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J]. 軟件導(dǎo)刊，2015，(10)：75-76.

[2] 曾慧芳，李麗霞. 大學(xué)信息基礎(chǔ)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J]. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(12)：120-122.

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Flipped classroom teaching mode of WeChat public platform

SUN Ya-zhi

(Heilongjiang Foreign Language Institute, Harbin 150001, China)

The flipped classroom teaching mode of WeChat public platform is superior to the general teaching mode. In the process of development, this model is bound to become the choice of more and more micro-users and learners. As long as this model in line with the needs of the public, it will have a wide range of applications.

WeChat public platform; Flipped classroom; Teaching model

2017-04-20

孫亞志(1975-)，男，碩士，副教授。

G434

A

1674-8646(2017)11-0142-02