張夫亭

學(xué)校管理的核心是調(diào)動人的積極性，所以校長管理學(xué)校的核心就應(yīng)是調(diào)動教師的積極性。因?yàn)閷W(xué)校的一切工作，都要靠教師通過自身的努力向?qū)W生實(shí)施。他們的積極性關(guān)系到整個工作的質(zhì)量和效率。因此，校長在學(xué)校管理中要想方設(shè)法、千方百計地調(diào)動教師的積極性。正像李希貴在幾年前提出的“學(xué)生第二”的觀點(diǎn)一樣，必須把教師的因素提到第一位上。基于這樣的認(rèn)識，在義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的大前提下，我就激發(fā)教師工作積極性提幾點(diǎn)看法。

一、為什么要提高教師工作積極性

1.高薪不足以養(yǎng)廉

開發(fā)區(qū)成立以后，教師的工資待遇上去了，但是一些教師的思想覺悟卻沒有提上去，工作積極性也沒有因此調(diào)動起來，反而受到外界商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，教書育人的思想意識不夠、事業(yè)心不強(qiáng)，教育事業(yè)的價值觀出現(xiàn)移位。很多學(xué)校的管理思想和應(yīng)對措施滯后、沒有跟進(jìn)，教師廉潔從教、安于樂教的理想信念不足，教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展缺少動力。

2.教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇抓不住

去年，全區(qū)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，區(qū)鎮(zhèn)兩級政府給學(xué)校配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，保障了教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)益。然而，我們很多學(xué)校的教干教師沒有意識到這一優(yōu)越條件，即使意識到，也沒有很好地抓住這一機(jī)遇，在教書育人中大展拳腳。如何在新形勢下引領(lǐng)教師抓住這一重大機(jī)遇實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的大幅提高，成為提高教師積極性的一個重要課題。

3.學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)

當(dāng)前，學(xué)校管理層不能很好地適應(yīng)當(dāng)前新常態(tài)，沒有樹立“以人為本”的管理理念和服務(wù)意識，仍然持有重管理、輕服務(wù)，重約束、輕引領(lǐng)的思想。在管理過程中，有時把“管理”誤解為管理者對被管理者的控制、約束，“創(chuàng)造”出一套操作性很強(qiáng)的“硬”措施，單純憑借行政手段去管理教師，考慮領(lǐng)導(dǎo)意圖，注意任務(wù)分配，強(qiáng)調(diào)結(jié)果考核，很少考慮教師接受、完成任務(wù)的心態(tài)和壓力，忽視了教師創(chuàng)造性工作的職業(yè)特點(diǎn)和對教師的理解與尊重，從而使工作被動，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.教師管理制度機(jī)制建設(shè)不到位

完善的教師管理制度和機(jī)制是客觀公正評價教師工作成績的標(biāo)尺，是撬動教師積極性的杠桿。當(dāng)前，許多學(xué)校在管理教師、評價教師能力的過程中，仍然存在以平衡求穩(wěn)定的管理行為。例如，在師德評價中，對區(qū)紀(jì)工委、教體局通報的違反師德行為，學(xué)校在晉級、評優(yōu)、聘任、考核等方面“一票否決”處理不到位，致使教師管理制度束之高閣、形同虛設(shè)。再如，學(xué)校層面推選區(qū)級公開課候選人，出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)指定代替公開評選的問題，這種管理機(jī)制導(dǎo)致推薦的選手沒有真正的競爭力。

二、提高教師工作積極性的良方在哪里

鑒于上述現(xiàn)象和問題，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要充分調(diào)動教師積極性，應(yīng)從以下幾個方面抓起。

1.橫向抓教師工作態(tài)度——讓教師持有“身正為范”的職業(yè)態(tài)度

（1）組織學(xué)習(xí)師德規(guī)范

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等行為的規(guī)定》《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》等教育法律法規(guī)以及教育部《教育系統(tǒng)警示教育材料》。

（2）大力宣傳師德典型

對教書育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)的模范教師的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳。通過弘揚(yáng)教師身邊的先進(jìn)事跡，引領(lǐng)廣大教師崇高師德、甘愿奉獻(xiàn)。

（3）強(qiáng)化師德監(jiān)督與考評

通過構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會多方參與的師德監(jiān)督與考評體系，增強(qiáng)教師依法治校、依法執(zhí)教的觀念，保障學(xué)校各項(xiàng)工作健康、正確的發(fā)展。我校將教師不可觸犯的10種師德禁行行為、違規(guī)收受禮品禮金和有償補(bǔ)課“六個嚴(yán)禁”納入我校師德建設(shè)制度體系，出臺《臨港二中師德建設(shè)工作考核辦法》，從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、廉潔從教等方面對教師的從教從業(yè)行為提出量化考核標(biāo)準(zhǔn)。師德工作考核評價實(shí)行100分制，分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個檔次。90分及以上為優(yōu)秀，70分?90分為良好，60分?70分為合格，60分以下為不合格。評價方式包括教師自評、同行互評、學(xué)生家長評價、校級考核小組評價、調(diào)查問卷、學(xué)校抽樣測評等多種方式?！杜R港二中師德建設(shè)工作考核辦法》的出臺，使學(xué)校師德建設(shè)走向一條規(guī)范化、制度化、法制化軌道，讓廣大教干教師守住了師德底線。

2.縱向抓教師職業(yè)愿望和本領(lǐng)——增強(qiáng)教師“學(xué)高為師”的職業(yè)愿望和本領(lǐng)

學(xué)校要建立骨干教師制度、優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)制度等一系列教師培養(yǎng)制度，組織校本研修活動，為處于不同發(fā)展階段的教師搭建成長階梯。

一是開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。組織每位教師按照“一師一優(yōu)課，一課一名師”的要求，開展校內(nèi)全員曬課、觀課、評課、研課活動，努力實(shí)現(xiàn)“師師有優(yōu)課、課課有名師”的目標(biāo)，從而增強(qiáng)教師“當(dāng)名師”“上優(yōu)課”的職業(yè)愿望。

二是抓好“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”工程。以山東省教師教育網(wǎng)初中教師全員遠(yuǎn)程研修為龍頭，創(chuàng)新教師全員參與網(wǎng)絡(luò)研修的培訓(xùn)模式，實(shí)施“線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐”的舉措，有針對性地解決教師遇到的實(shí)際困難和問題，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，提高專業(yè)本領(lǐng)。

三是開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。以“一個中心”“兩個層面”“三個結(jié)合”為載體，即以單元組教學(xué)理念指導(dǎo)下創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式為研究中心，以年級組和學(xué)科組為組織層面，做到教學(xué)研究與教學(xué)常規(guī)相結(jié)合、與教研活動相結(jié)合、與校本培訓(xùn)相結(jié)合，運(yùn)用“比較研究法”，開展同課異構(gòu)教研活動，優(yōu)化單元組課堂教學(xué)。

四是實(shí)施校本課程開發(fā)。根據(jù)全區(qū)校本課程實(shí)施意見，開發(fā)校本課程，使文化課程與綜合實(shí)踐活動、勞技課程一起構(gòu)成學(xué)校課程體系。

近年來，臨港二中確定了名優(yōu)教師、學(xué)科骨干和普通教師2：6：2的梯次培養(yǎng)方針，旨在建立每1位名師引領(lǐng)3名學(xué)科骨干、3名學(xué)科骨干示范帶動1名普通教師的梯次培養(yǎng)鏈接。經(jīng)過幾年培養(yǎng)，臨港二中現(xiàn)有在職教師213人，其中高級教師34人，一級教師99人，二級教師80人。教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出高級教師、名優(yōu)教師占16%，各學(xué)科骨干占教師總數(shù)的46%，普通教師占38%的人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，基本滿足了全面實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

3.找一把能夠丈量教師成長快慢的尺子——實(shí)施教師績效考核辦法

結(jié)合今年教體局確定的制度建設(shè)年為契機(jī)，為充分調(diào)動教師的工作積極性，鼓勵教師全身心地投入教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，利用學(xué)校教代會，在廣泛征集教師建議的基礎(chǔ)上，結(jié)合教體局《千分量化制》，我校對教師產(chǎn)生不了多大實(shí)質(zhì)影響的《教師量化考核制度》進(jìn)行了整合、修訂，出臺了《關(guān)于對教師教學(xué)工作評價獎勵的實(shí)施意見》，對教師的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布批、學(xué)生輔導(dǎo)、考試考查成績、工作量等進(jìn)行全面評價。以綜合評價成績作為給予榮譽(yù)獎勵、落實(shí)各項(xiàng)待遇、評先樹優(yōu)的依據(jù)。該方案在原有基礎(chǔ)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新：第一，評價更趨全面；第二，顧及教師的工作量和工作強(qiáng)度；第三，擴(kuò)大了獎勵面，由原來的獎勵教師數(shù)二分之一擴(kuò)大到三分之二；第四，擴(kuò)大了對教師的榮譽(yù)獎勵和評先樹優(yōu)的適用范圍。方案的出臺，喚起了教師的職業(yè)自尊和榮譽(yù)感，教師教學(xué)工作積極性、主動性從根本上發(fā)生了改變。以往以“管”“監(jiān)督”等行政化手段管理，造成的矛盾和摩擦現(xiàn)象徹底逆轉(zhuǎn)。

4.讓教師看到自我實(shí)現(xiàn)的希冀

（1）保障教師參與學(xué)校管理的權(quán)益

一是開好校務(wù)會、教代會，組織教師討論審議學(xué)校的辦學(xué)思想、發(fā)展規(guī)劃、改革方案、財務(wù)預(yù)決算等重大問題，提出合理化建議；通過提案積極主動地為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)策，教師參與學(xué)校決策的醞釀、討論、完善、審議、表決等環(huán)節(jié)，從源頭上把關(guān)，維護(hù)教職工的具體利益。

二是做好評議監(jiān)督。建立民主評議教干制度，按照被評議人述職、教代會民主測評的程序進(jìn)行。通過評議促使教干正確行使職權(quán)，辦事公正、公平，最大限度地維護(hù)教師的合法權(quán)益。設(shè)立意見箱，征求教干教師的意見建議。

（2）保障教師專業(yè)發(fā)展的權(quán)利

近三年來，學(xué)校累計投入教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)25.6萬元，組織廣大全體教干教師參加了初中教師教育技術(shù)能力、初中教師新課標(biāo)課例研究等全員遠(yuǎn)程研修，多次組織業(yè)務(wù)校長和電教主任以及部分語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教師參加臨港區(qū)多媒體設(shè)備使用技能培訓(xùn)會，派出葛小梅等六位語文教師參加全區(qū)語文青年教師專業(yè)成長班開學(xué)及培訓(xùn)，派出韓永偉等參加臨沂市骨干班主任培訓(xùn)，派出全部體育教師參加臨港區(qū)中小學(xué)體育教師暨社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，派出全體音樂教師參加臨港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中小學(xué)音樂教師器樂教學(xué)全員培訓(xùn)等。

為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，2014年以來，政府和學(xué)校先后投入近1000萬元，為每個班級配備壁掛式一體化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，配備配齊理化生實(shí)驗(yàn)室、多媒體計算機(jī)室、音樂教室、器樂排練室、舞蹈室、美術(shù)教室、書法教室、歷史教室、地理教室、技術(shù)教室等學(xué)科專用教室和圖書閱覽室、心理咨詢室、科技活動室、衛(wèi)生保健室等公共教學(xué)用房，添置圖書2萬余冊，為廣大教師開展高效課堂提供了優(yōu)質(zhì)軟硬件資源。

（3）讓教師享有實(shí)實(shí)在在的福利待遇

為切實(shí)關(guān)心學(xué)校教職工的身心健康，增強(qiáng)教職工抵御疾病風(fēng)險的能力，實(shí)實(shí)在在為教職工辦實(shí)事辦好事，學(xué)校每年組織一次教職工查體。通過體檢，廣大教師對自己的身體健康狀況有了比較全面的了解，確保全身心地投入到教育教學(xué)等工作中去。此外，學(xué)校改善了生活設(shè)施，修建餐廳樓，保障廣大教師喝上熱水，吃上熱飯，解決了冬季取暖、夏季降溫問題。學(xué)校對教師中的病患者、年老體弱者，在安排崗位時給予適當(dāng)?shù)恼疹?，使其做力所能及的工作?/p>

總之，如何調(diào)動教師的工作積極性是學(xué)校管理的一個永恒的主題。臨港二中在學(xué)校管理中始終把教師視為“立校之本、興校之源”，把教師培訓(xùn)作為教育供給側(cè)改革的重要內(nèi)容組織實(shí)施，不斷提高教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，引領(lǐng)教師實(shí)現(xiàn)由“要我教”向“我要教”“我樂教”的思想轉(zhuǎn)變。