寫(xiě)作，是一名中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程最基本的能力和素養(yǎng)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育思想也在不斷地更新和完善，作文更是成了語(yǔ)文中不可忽視的一部分，并且受到了眾多的重視和關(guān)注。但是，基于種種復(fù)雜的因素，中學(xué)作文教學(xué)中寫(xiě)作主體意識(shí)的觀念相對(duì)淡薄，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，值得我們思考和探討。在新的教育改革環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)中作文是重中之重，是改革的重點(diǎn)和核心部分。其實(shí)，對(duì)于中學(xué)生們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就等同于在寫(xiě)“自己”，寫(xiě)作乃是生活的真實(shí)寫(xiě)照，它源于生活，且高于生活。然而，寫(xiě)作卻是中學(xué)生們的一塊“心病”，不會(huì)寫(xiě)，不想寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)的現(xiàn)象比比皆是。當(dāng)然也不能否認(rèn)出現(xiàn)過(guò)一些優(yōu)秀的精品作文，不過(guò)少之又少。筆者認(rèn)為根源在于語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)嚴(yán)重忽視了中學(xué)生們寫(xiě)作的獨(dú)立自主的個(gè)人意識(shí)。要想改變這種現(xiàn)狀，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)寫(xiě)作主體意識(shí)的重要性。

一、什么是寫(xiě)作主體

寫(xiě)作主體，顧名思義就是進(jìn)行寫(xiě)作或創(chuàng)作的人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作人的主觀能動(dòng)性和自我性。世間上的人與人都是不同的，都有自己的獨(dú)特性，人性的思維方式影響著行為方式，寫(xiě)作亦是如此，我們可以從一部創(chuàng)作或?qū)懽髦?，看出一個(gè)人的思維和思考方式。寫(xiě)作其實(shí)就是將自己以作品的方式呈現(xiàn)給大家，可謂是作如其人。寫(xiě)作，是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的最好體現(xiàn)和折射，包含了一個(gè)人的基本文學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵，是一個(gè)人發(fā)揮能動(dòng)性和自我性的表現(xiàn)。

二、寫(xiě)作主體的素養(yǎng)

寫(xiě)作者的素養(yǎng)是要考慮到綜合方面的，包括文學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)素養(yǎng)等方面。首先，文學(xué)素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言和文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)于中學(xué)生而言，就是他們平時(shí)對(duì)寫(xiě)作素材的積累以及自我修養(yǎng)的提升，這直接就決定了寫(xiě)作者作品的優(yōu)秀程度；至于社會(huì)素養(yǎng)，筆者認(rèn)為來(lái)源于一個(gè)人的生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所謂生活就是我們創(chuàng)作的源泉，所以，時(shí)常觀察社會(huì)生活中的所見(jiàn)所聞，留意身邊的種種，并將其轉(zhuǎn)化成一種文學(xué)語(yǔ)言，就是一部好的作品。

三、寫(xiě)作素養(yǎng)與寫(xiě)作的關(guān)系

（一）寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

筆者認(rèn)為，文學(xué)方面寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是平時(shí)對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的品閱，多看一些好的創(chuàng)作并進(jìn)行品評(píng)和剖析，學(xué)會(huì)透過(guò)文學(xué)看本質(zhì)，學(xué)會(huì)積累好的素材，更要學(xué)會(huì)每天將自己的感受和感想以寫(xiě)作的形式記錄下來(lái)。所謂讀萬(wàn)卷書(shū)，破萬(wàn)里路，這樣便能夠擴(kuò)大我們的生活閱歷，拓寬我們的眼界和心界，長(zhǎng)此以往，文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)大大提升。對(duì)于社會(huì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者覺(jué)得應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，深入實(shí)踐活動(dòng)，親近社會(huì)，不要只局限于學(xué)校的生活，如同一個(gè)個(gè)“井底之蛙”。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！边@就說(shuō)出了實(shí)踐的重要性，實(shí)踐出真知，學(xué)生們只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)有所感所想，才會(huì)將自己的感受以最真實(shí)的手法表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)和生活中，不斷培養(yǎng)自我的寫(xiě)作素養(yǎng)，對(duì)提高中學(xué)生們的寫(xiě)作有很大的積極作用，再之，寫(xiě)作水平的提升，還有利于自我修養(yǎng)和心境的提高，我們才會(huì)了解自己，認(rèn)識(shí)自己，不斷地完善自己。

（二）寫(xiě)作主體意識(shí)

寫(xiě)作的主體意識(shí)就是寫(xiě)作者進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的自我和獨(dú)立思維。寫(xiě)作就是一個(gè)認(rèn)識(shí)自我和發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程，寫(xiě)作最關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)思維的獨(dú)立性，最大程度地發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)如今，教師們?cè)趯?xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們的作用和要求，嚴(yán)重忽視了學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的人體和個(gè)體，有自己思維方式的事實(shí)。我們都知道，現(xiàn)在中學(xué)生們寫(xiě)作抄襲風(fēng)盛行，寫(xiě)作過(guò)于形式化和單一化，這都是教師們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)導(dǎo)致的。教師們只有適當(dāng)改變僵硬的教學(xué)形式和條條框框，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)，他們才會(huì)想要寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，并且可以在寫(xiě)作中突破自我。

（三）寫(xiě)作主體意識(shí)開(kāi)發(fā)的有效策略

中學(xué)生們寫(xiě)作主體意識(shí)比較淡薄，在簡(jiǎn)單機(jī)械似的寫(xiě)作過(guò)程中漸漸丟失了自我，迷失了自我，在寫(xiě)作中失去了自我的味道。他們只是為了完成寫(xiě)作而寫(xiě)作，沒(méi)有自己的一丁點(diǎn)主見(jiàn)和想法，在他們看來(lái)，寫(xiě)作就是為了完成老師布置的作業(yè)，而不是一種自我認(rèn)識(shí)和提升的機(jī)會(huì)。因此，教師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中要重拾中學(xué)生們的主體和個(gè)性發(fā)展意識(shí)，要將他們從泥沼中拉出來(lái)。

1.情境影響人的思維，創(chuàng)造一個(gè)自由、愉悅的寫(xiě)作氛圍很重要

中學(xué)生們的天性就是愛(ài)玩愛(ài)鬧，喜歡自由自在、無(wú)拘束的生活，抓住中學(xué)生的這一心理特征，教師們就要學(xué)會(huì)“對(duì)癥下藥”，以中學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)他們的自我意識(shí)，例如：在寫(xiě)作課上，給同學(xué)們一些充分自由活動(dòng)的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ^察和發(fā)覺(jué)身邊不一樣的事物，允許他們暢所欲言，抒發(fā)內(nèi)心的情感，教師們也要參與其中，多與他們互動(dòng)和交流心得體會(huì)，以此建立一個(gè)平等、和諧、自由的師生融洽關(guān)系。這樣，中學(xué)生們才會(huì)在壓抑中解放自我、釋放自我，才會(huì)真正認(rèn)識(shí)自我，發(fā)覺(jué)本我的重要性，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感和認(rèn)知。

2.興趣是一個(gè)人前行的不竭動(dòng)力

有人說(shuō)，興趣是一種動(dòng)力。一個(gè)人，無(wú)論做什么事情，首先就得對(duì)某件事感興趣，有興趣才會(huì)有做事的沖動(dòng)和激情，才會(huì)一直堅(jiān)持下去并持之以恒。這些話運(yùn)用到中學(xué)生的寫(xiě)作上來(lái)也是最恰當(dāng)不過(guò)了，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要基礎(chǔ)和保障，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段。教師們要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)學(xué)生們的興趣點(diǎn)，然后多一些鼓勵(lì)和支持，少一些壓制，讓他們根據(jù)自己的興趣來(lái)發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢(shì)。教師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中，要一改陳舊僵硬的教學(xué)原則和方法，采取靈活變通的授課方式，以學(xué)生的興趣為教學(xué)興趣，帶領(lǐng)他們做他們喜歡做的事，多搞一些集體活動(dòng)。這樣，他們才會(huì)在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)和感悟到自我主體意識(shí)的重要性，他們才會(huì)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。簡(jiǎn)而言之，由于興趣使然，他們寫(xiě)作的激情就會(huì)產(chǎn)生，寫(xiě)作水平自然而然就會(huì)有所提高。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和思想尤為關(guān)鍵

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式就是老師講解寫(xiě)作技巧和要求，學(xué)生必須遵從老師所要求的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)作，實(shí)屬呆板和生硬。老師們只是一味地將一些死記硬背的東西機(jī)械地強(qiáng)加給學(xué)生們，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生們的想法和意見(jiàn)，好像有一種我是老師我最大的感覺(jué)，完全不重視學(xué)生們的自我寫(xiě)作主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)。試想，在這樣一種不平等、備受壓抑的環(huán)境下，學(xué)生們?cè)趺磿?huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，作文又怎能寫(xiě)好呢？要想改變這種現(xiàn)狀，教師們首先要轉(zhuǎn)變思維，學(xué)會(huì)把自己和學(xué)生們從教材中拉出來(lái)，不要以一種小視角來(lái)認(rèn)識(shí)寫(xiě)作這件事。有句話說(shuō)的好：以眼看世界，這個(gè)世界就是很小，但以心看世界，世界就會(huì)變得很大。所以，教師們的任務(wù)不是教會(huì)他們熟記寫(xiě)作技巧之類的東西，而是教會(huì)他們用心留意這個(gè)世界，身邊的素材到處都是。最重要的是，教師們要打破寫(xiě)作命題范圍的限制，允許同學(xué)們可以憑海闊天高任鳥(niǎo)飛的心態(tài)自由發(fā)揮，以最真實(shí)、最切身感受的情感來(lái)寫(xiě)作。

4.多些鼓勵(lì)和尊重，少些壓抑和反對(duì)

俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”的確，每個(gè)人都希望被贊美，這其實(shí)是源自于個(gè)體渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求。中學(xué)生們是一群正值青春期的孩子們，他們比較敏感和叛逆，教師們要多些鼓勵(lì)和贊賞，不要壓抑他們的個(gè)性發(fā)展，寫(xiě)作無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，不同的人有不同的思考和分析角度，教師們應(yīng)該允許多種寫(xiě)作思想自由發(fā)展。當(dāng)然，教師和學(xué)生們都是一個(gè)平等的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生們的思想成果和想法對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作有很大的幫助。這樣，教師和學(xué)生才會(huì)在一個(gè)輕松的教學(xué)方式下共同進(jìn)步和提升。

結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，然而，任何方面的改革都不是一帆風(fēng)順、一蹴而就的，都是在曲折中不斷前進(jìn)和發(fā)展的。中學(xué)生們寫(xiě)作主體意識(shí)的開(kāi)發(fā)需要教師們的不斷探索和改進(jìn)，教師們一方面要改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方式，采用多樣化、自由化的教學(xué)寫(xiě)作模式，讓學(xué)生們因?yàn)閷?xiě)作而快樂(lè)，在寫(xiě)作的過(guò)程中享受自我；另一方面，教師們要學(xué)會(huì)喚醒學(xué)生們的自我寫(xiě)作意識(shí)，還要讓他們多積累文學(xué)涵養(yǎng)，培養(yǎng)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣。只有這樣，中學(xué)生們的寫(xiě)作獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)才會(huì)被充分地發(fā)掘出來(lái)。

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（劉云云 江蘇常州市第二十四中學(xué)天寧分校 213000）