朱明雪

摘 要：在論述網(wǎng)絡即時工具的特點與優(yōu)勢的基礎上，針對網(wǎng)絡即時工具與課程的有效融合價值進行分析，并從知識點教學，讀圖能力教學以及拓展思維教學三個方面，分析即時工具在初中地理教學中的應用策略。

關鍵詞：即時通訊工具；初中地理教學；初中生即時通訊（Instant Messaging）作為當前Internet上最為流行的通訊方式，受到人們的一致好評，網(wǎng)絡用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，各類軟件也開始在良好的時代發(fā)展背景下，開始進入人們的生活。將即時通訊工具與初中地理教學活動相融合，有助于激發(fā)學生的地理學習興趣，為學生帶來全新的地理課程學習體驗，實現(xiàn)初中地理課程教學的“高速”運轉。本文將基于初中地理課程教學的實際情況，提出一些相關教學建議，希望能夠對初中地理課程教學活動產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡即時工具的特點與優(yōu)勢

1.簡單易用性特點

即時通訊技術簡單、便利，用戶不需要填寫過多的組織信息，只需要在注冊后便能夠靈活應用。即時通訊過程中不需要較多的技術保證，學生便可以實現(xiàn)自行操作。

2.實用免費性特點

大量的即時通訊軟件不需要額外支出費用，如學生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等，學生可以借助這些多樣化的溝通技術方式，實現(xiàn)信息的交互。很多學生喜歡在這些軟件平臺上瀏覽信息，發(fā)送會話，節(jié)約通訊成本。

3.移動辦公性特點

即時通訊工具對學生與教師的工作場所要求較低，不管是教師還是學生，均可以借助網(wǎng)絡信息技術實現(xiàn)信息的實時交互。比如，學生可以借助自己的手機，在任何地點向教師發(fā)送提問信息，教師也可以借助電腦、手機等信息技術軟件，實時回答學生的問題，增加教師與學生之間的互動，增進教師與學生、學生與學生之間的情感交流。

二、網(wǎng)絡即時工具與課程的有效融合

1.轉變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的初中地理課程教學活動中，教師多采用單一的課程教學方式指導學生學習地理知識，單一、枯燥的教學方式下，學生的學習興趣不佳，課程教學質量也受到了較大的影響。

網(wǎng)絡即時工具與初中地理課程教學的有效融合，有助于拓展課程教學的內容，轉變傳統(tǒng)的教學模式，使學生深入感受到更多的場景，使初中地理課程教學活動能夠更加直觀，加深學生的地理知識學習印象，這對于學生地理知識的學習與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

2.轉變學生學習的時空

以往的初中學生地理學習活動中，僅僅在課堂上進行知識的學習，回到家后一旦遇到問題，便難以得到教師的有效引導。網(wǎng)絡即時工具與初中地理課程的有效融合，能夠基于學生的實際學習能力、個體差異實現(xiàn)針對性教學。轉變學生的學習環(huán)境，使學生能夠借助網(wǎng)絡即時工具實現(xiàn)知識的多時段學習，滿足不同學生的地理知識學習需求。

三、即時工具在初中地理教學中的應用

1.知識點教學

網(wǎng)絡即時工具的興起，對初中地理課程教學質量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響，教師與學生能夠借助即時通訊工具實現(xiàn)各項內容的有效互動，將枯燥的文字、圖像變得更加生動、趣味，使學生能夠更加靈活的學習地理知識，更加深入體會地理的豐富魅力。

以“祖國的神圣領土——臺灣省”內容為例，教師可以借助網(wǎng)絡信息技術為學生展示“高雄”“臺北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術軟件，為學生介紹有名的臺灣美食和游客所拍攝的臺灣景象等。通過這些方式，引導學生仿佛真正走入臺灣，感受臺灣的魅力與特色。在調動學生地理知識學習積極性的同時，對學生地理知識的深入學習產(chǎn)生重要的影響，不斷提升地理知識點教學的質量。

2.讀圖能力教學

初中地理教學中應用即時通訊技術，能夠實現(xiàn)信息的有效交互，對學生各項地理知識的學習以及學生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時通訊技術，在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活教學，為學生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設良好的條件。

比如，在指導學生學習“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內容時，教師可以在PC客戶端為學生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象，引導學生基于圖片與資料進行分析。比如，教師可以提出“同學們，你們喜歡吃香蕉嗎？為什么北方?jīng)]有香蕉樹呢”等問題，然后組織學生一同進行問題分析。教師也可以在微博中任意選取一個地區(qū)的圖像，組織學生一同猜測這個區(qū)域的地點。通過這種互動性的課程教學方式，增強學生的讀圖分析能力，實現(xiàn)地理課程教學活動的有效生成。

3.拓展思維教學

相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式，即時通信不僅節(jié)省費用，效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術、通訊系統(tǒng)等實現(xiàn)實時互動與溝通，實現(xiàn)各項地理知識的學習，拓展課程教學內容，改變學生單一的地理課程學習環(huán)境。

教師與學生可以通過即時傳輸文件、遠程視頻會議等方式進行地理知識的學習。例如，學生在日常生活中遇到各類地理問題時，通過遠程視頻通話等方式向教師進行詢問。教師遇到各類有價值的地理學習材料之后，也可以通過即時傳輸文件的方式與學生進行分享。

綜上所述，即時工具在初中地理教學中的應用，能夠轉變單一的課程教學方式，使學生能夠在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活學習，為學生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設良好的條件，實現(xiàn)地理課程教學活動的有效性。

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