摘 要：隨著農(nóng)村教育水平的提高，“以生為本”的教育理念逐步拓展開來。通過構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在滲透現(xiàn)代教育理念的基礎(chǔ)上，全面提升農(nóng)村小學(xué)語文教育的發(fā)展成效。本文對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中生本理念的價(jià)值、意義、措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；生本理念；課堂氛圍“生本理念”是指“以學(xué)生為發(fā)展主體”的課堂教育理念，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的核心作用，改變了傳統(tǒng)教育下“教師教，學(xué)生學(xué)”的發(fā)展弊端。隨著農(nóng)村教育水平的提高，小學(xué)語文教育的發(fā)展理念也在逐步革新。對于教育條件相對較弱、師資力量不夠充足的農(nóng)村學(xué)校來說，生本理念的提出也讓廣大教育工作者面臨著“機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存”的發(fā)展局面。

一、生本理念和農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的相互融合

對于小學(xué)生來說，語文課堂是他們掌握知識(shí)、了解情感、凝聚思想的重要課程，也是他們形成表達(dá)能力、理解能力、溝通能力的重要課程。在經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)、文化高度繁榮的今天，盡管農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)得到了明顯改善，但是在語文教學(xué)理念的融合上，依然存在著一定的問題。特別是受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、政策規(guī)章等的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教育質(zhì)量低下。在農(nóng)村語文教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)上，教師的教學(xué)水平上升緩慢，這也導(dǎo)致生本理念的深入和滲透十分緩慢，很多教師在踐行生本理念的過程中走入誤區(qū)。對此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究生本理念，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以生為本，以學(xué)定教，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

二、生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題

1.生本理念的融入形式偏于機(jī)械

無論是哪一學(xué)科，生本教育的融入都需要一個(gè)穩(wěn)定的發(fā)展根基。一直以來，農(nóng)村小學(xué)語文教師對語文教育的掌握都處于被動(dòng)狀態(tài)。生本理念的提出在一定時(shí)期內(nèi)得到了教育學(xué)者的認(rèn)同，也向語文教師提出了更高的要求。對于發(fā)展根基薄弱的小學(xué)語文教師來說，生本理念的融入過于生硬，在教學(xué)藝術(shù)的處理上無法構(gòu)架一個(gè)輕松、和諧的教育課堂，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不夠明晰，逐漸失去了對語文課程進(jìn)行深化研究的興趣和信心。

2.對生本理念的拓展不夠全面

生本教育的出發(fā)點(diǎn)是“一切為了學(xué)生”。小學(xué)語文是一門融合了藝術(shù)、文學(xué)、歷史等多種價(jià)值形式的學(xué)科。在這一基礎(chǔ)上，教師要改變應(yīng)試教育的發(fā)展模式，對生本理念進(jìn)行全面拓展。但是，很多農(nóng)村教師接觸該類教學(xué)理念較少，在教育拓展模式和拓展視野上都不夠開闊，缺少平等發(fā)展理念的支撐，難以關(guān)注學(xué)生對語文實(shí)踐能力的拓展，農(nóng)村語文教育的發(fā)展不樂觀。

三、如何增進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中對生本理念的應(yīng)用

1.樹立以人為本的教學(xué)理念

在生本理念的引導(dǎo)下，通過良好的實(shí)踐措施，能夠讓農(nóng)村小學(xué)語文課程呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。筆者認(rèn)為，要想提升農(nóng)村語文教學(xué)效果，教師應(yīng)該立足農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展環(huán)境，形成一套“讀書”“思考”“運(yùn)用”為一體的教學(xué)模式。在課堂中，充分重視學(xué)生的發(fā)展地位。

2.增進(jìn)人本教育手法的多樣化

在農(nóng)村小學(xué)語文教育中，生本教育最重要的特點(diǎn)是掌握學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。為此，教師要在課堂上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的能力得以全面發(fā)揮。為了豐富課堂內(nèi)容，教師應(yīng)該利用小學(xué)生的好奇心理和農(nóng)村地區(qū)的資源，運(yùn)用合作教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等教育手法。例如，在《桂林山水》一課的講解中，教師可以先向?qū)W生播放一段關(guān)于桂林山水的風(fēng)景記錄片，4?6人為一個(gè)小組，一起在紙上寫出4個(gè)和桂林山水相關(guān)的形容詞語。有的學(xué)生寫“瑰麗、壯闊、神奇、優(yōu)雅”，有的學(xué)生寫“神秘、幽靜、美麗、奇特”。每組選出代表，說出自己小組合作探究的相關(guān)詞語，然后再將學(xué)生的答案和課本內(nèi)容進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠鍛煉自主探究的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

小學(xué)語文課堂是學(xué)生接受人文知識(shí)熏陶，培養(yǎng)鑒賞能力、表達(dá)能力的場所。葉圣陶先生說過“教就是為了達(dá)到不需要教”，這種觀點(diǎn)和生本教育的理念不謀而合。教師應(yīng)當(dāng)擺脫“傳授者”的身份，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要通過課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課后復(fù)習(xí)、寫作創(chuàng)新等手法，將生本理念落到實(shí)處，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)更好更快的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教育的課堂結(jié)構(gòu)上，生本理念的融入需要打破傳統(tǒng)的發(fā)展趨勢，在教學(xué)模式上更加側(cè)重獨(dú)立自主。只有構(gòu)建一個(gè)平等的工作氛圍，才能使生本理念的推進(jìn)更加順暢，進(jìn)一步融合學(xué)生的發(fā)展能力，增進(jìn)現(xiàn)代教育理念，全面提升農(nóng)村小學(xué)語文教育的發(fā)展成效。廣大語文教育工作者要立足于生本理念，促使農(nóng)村小學(xué)語文課堂能夠煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

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作者簡介：張小軍（1972— ），男，四川劍閣人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。