摘 要：數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究學(xué)習(xí)，方法很重要。教師在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生積極性高、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、相互協(xié)作、共同進(jìn)步、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。探究式教學(xué)模式順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求應(yīng)運(yùn)而生。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的自動(dòng)探究式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題；自動(dòng)探究；教學(xué)方式在一項(xiàng)調(diào)查中，小學(xué)生在加減乘除法的基本運(yùn)算中表現(xiàn)出很少有簡(jiǎn)算策略意識(shí)及簡(jiǎn)算技能。本文提出對(duì)小學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)算策略的探究式教學(xué)，并結(jié)合實(shí)例分析了教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。通過(guò)策略教學(xué)不僅能提高學(xué)生的策略意識(shí)和策略技能，而且能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感以及在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

一、優(yōu)化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)引入數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情為參照，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味生動(dòng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在感悟中發(fā)展，在發(fā)展中積累，從而提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、實(shí)施探究學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程理念的最高境界是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展尤為重要。以學(xué)生為教學(xué)主體的探究式教學(xué)，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，面對(duì)相同問(wèn)題提出不同解決方案能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生依靠自己的探究，提出對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，針對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做更深入的分析，剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，具體問(wèn)題具體分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方面提出新的問(wèn)題，針對(duì)產(chǎn)生的新問(wèn)題，探究解決問(wèn)題最行之有效的方案。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中融入模型思想

將實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，一種常用的方法就是數(shù)學(xué)模型。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)模型已逐步掌握，能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理不僅有利于實(shí)際問(wèn)題的解決，更能對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更深入、具體。實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，也是實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程。在用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)到理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑是模型思想的建立，模型思想的建立也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間的橋梁。充分考慮模型思想是教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重的，教師要培養(yǎng)學(xué)生有效利用數(shù)學(xué)模型解決問(wèn)題的能力，更新學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，不斷推陳出新，在創(chuàng)新思維模式下，自主探究學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我反思，升華學(xué)生認(rèn)知水平

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生反思自主探索的過(guò)程，總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略。在自動(dòng)探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是關(guān)鍵，通過(guò)組織“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)際問(wèn)題中找到解決問(wèn)題最有效的方法，在數(shù)字化趣味競(jìng)賽中尋找規(guī)律，不斷升華學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，深化學(xué)生的思想。開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的探究空間，使他們?cè)谒季S碰撞的過(guò)程中，升華認(rèn)知，體驗(yàn)自主探究教學(xué)模式下輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)數(shù)學(xué)的自動(dòng)探究式教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用數(shù)學(xué)思維模式解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在探究的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，組織具有針對(duì)性的趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，自主探究，在活動(dòng)中探索，在探索中求知，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。數(shù)學(xué)不單單是關(guān)于運(yùn)算的學(xué)科，更是一門(mén)有關(guān)規(guī)律的學(xué)科，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，尋找規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、把握規(guī)律，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

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[3]何克抗.TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（上）[J].電化教育研究，2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：李秀蓮（1965— ），女，本科學(xué)歷，寧夏中寧人，一級(jí)數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教法、學(xué)法。