孫雪梅

摘 要：通過“演、養(yǎng)、尋、寫、讀、訪、畫”這些新穎獨(dú)特的開放式的作業(yè)設(shè)計模式，運(yùn)用不同手段，通過不同方式，使學(xué)生的思維更加開闊，想象力更加豐富，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、實(shí)踐創(chuàng)新能力創(chuàng)造更多機(jī)會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；開放式

長期以來，人們把作業(yè)的功能局限在對所學(xué)知識的鞏固和對學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化上，偏重于書本知識，作業(yè)布置缺少靈活性，與生活和學(xué)生實(shí)際脫節(jié)。這種陳舊的、模式化的作業(yè)配制模式，不利于學(xué)生個性的施展和潛能的發(fā)揮。針對此，我們有必要對學(xué)生進(jìn)行開放式作業(yè)的改革嘗試?？梢詮囊韵路矫嫒胧诌M(jìn)行具體操作：

一、演一演——引入語文佳境

我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的課本中有許多課文是故事情節(jié)性很強(qiáng)的，其中一些個性鮮明的角色特別適合學(xué)生飾演。較之單調(diào)的“讀”課文、“演”課文的方式對學(xué)生來說更具趣味性和生動性，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。如《將相和》《西門豹》等，故事情節(jié)性較強(qiáng)，場面描寫具有較強(qiáng)的動作性，特別適合學(xué)生去表演。為了促使學(xué)生能更好地理解課文，能更透徹地切身體會文章所蘊(yùn)含的深意，教師可以布置學(xué)生自覺自愿地參加，把課文排成短劇。一些富于表現(xiàn)、樂于表演、喜歡表演的學(xué)生都積極參與其中，將無聲的文字情節(jié)演變成活生生的人物劇情，課文的感染力瞬間就增強(qiáng)了許多，人物形象及文章所蘊(yùn)含的內(nèi)容和思想也豐富生動了許多。

二、養(yǎng)一養(yǎng)——體驗(yàn)增長見識

小學(xué)語文中有許多涉及動植物的課文，教師可以充分利用這些學(xué)習(xí)資源，在課外作業(yè)中設(shè)計開展一些種養(yǎng)活動，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以增長學(xué)生的見識，獲得難忘的體驗(yàn)。如結(jié)合學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》，讓學(xué)生在家里養(yǎng)花，體會養(yǎng)花的樂趣；結(jié)合《貓》的課文，讓學(xué)生在家里養(yǎng)貓，觀察貓的生活習(xí)性等。這樣的作業(yè)設(shè)計，將學(xué)生所學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐融為一體，學(xué)生的積極性特別高。

三、尋一尋——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)《找春天》時，我布置給學(xué)生有關(guān)“春”的作業(yè)：（1）收集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、謎語、諺語、詩歌等。（2）去觀察春的美景，享受春的陽光、和風(fēng)、細(xì)雨……并讓學(xué)生把尋找到的信息拍成照片，將這些與“春”有關(guān)的文字、景物進(jìn)行整理分類，設(shè)計成關(guān)于“春”的系列照。這樣具有拓展性的作業(yè)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生通過相關(guān)“春”系列的學(xué)習(xí)活動，對“春”有了更深的體驗(yàn)，對大自然有了更深的熱愛，而且學(xué)會了如何去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去積累。

四、寫一寫——學(xué)習(xí)交流

通過寫作，學(xué)生將自己的所思所想、所感所悟轉(zhuǎn)換成文字表達(dá)出來，是學(xué)生表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、情感傳達(dá)能力的具體表現(xiàn)。如在教學(xué)描寫春天的古詩過后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，利用自己搜集或摘抄的有關(guān)描寫贊頌春天的優(yōu)秀詩篇，自己寫一寫相關(guān)文章，利用班級黑板報，每周刊發(fā)一期，供大家學(xué)習(xí)交流。

五、讀一讀——拓展知識領(lǐng)域

語文課本知識雖然豐富，但對課內(nèi)知識進(jìn)行必要的拓展和延伸也是非常重要的。所以，課后教師也可為學(xué)生推薦、介紹一些課外讀物。如學(xué)了古詩，教師可推薦學(xué)生讀一讀《唐詩三百首》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》，可推薦《安徒生童話》；學(xué)了《景陽岡》，可引導(dǎo)看《水滸傳》……通過這樣相關(guān)或類似的閱讀推薦，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

六、訪一訪——提高實(shí)踐能力

小學(xué)生大多活潑好動，而且對任何事物都充滿了好奇心、喜歡四處走動。鑒于此，教師可依據(jù)學(xué)生的喜好、心理特點(diǎn)，在設(shè)計作業(yè)時多為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，特別是多為學(xué)生創(chuàng)造可以運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題的機(jī)會，讓學(xué)生在完成作業(yè)中鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，增長新才干。如學(xué)了《只有一個地球》后可布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生做社會調(diào)查，了解環(huán)境污染的原因，并盡自己所能提出一些合理的環(huán)保措施，甚至可以鼓勵學(xué)生寫環(huán)境調(diào)查報告或建議書。在呼吁人們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的同時，讓學(xué)生從心里認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)起保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

七、畫一畫——樂于正心啟智

繪畫是一門藝術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣息，開啟學(xué)生心智的一種途徑。有些課文，教師可以通過繪畫的形式布置作業(yè)。如《訪金華的雙龍洞》可以讓學(xué)生根據(jù)瀏覽的順序，畫出旅游線圖，以理清課文的脈絡(luò)?；蚴窃趯W(xué)習(xí)一些描寫風(fēng)景的課文時，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中的描述，勾勒一幅圖畫作品。又如，在教學(xué)《詹天佑》時，可讓學(xué)生先熟讀“開鑿隧道”一段，然后讓學(xué)生根據(jù)個人的理解，畫出開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的示意圖。這樣的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生通過作畫、畫圖的過程，加深對課文的理解，使學(xué)生的想象力和畫畫能力都得以提升。

現(xiàn)代社會是一個開放的、多元化的社會。語文課的教學(xué)活動也應(yīng)是開放的，語文課的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該是開放的、多樣的，要根據(jù)不同學(xué)生，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容需要來變化和發(fā)展，而不是一成不變的。作為教師，我們也要有一顆開放的心，接納新型的文化理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，精心設(shè)計，使每個學(xué)生都能受益，真正把學(xué)生從“苦海作業(yè)”帶到“兒童樂園”世界。

編輯 高 瓊