高菲

摘 要：興趣是促使人們對某個事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的原始因素，同時也決定著人們對學(xué)習(xí)對象的熱情與持久度。由于初中生在八年級才開始接觸物理學(xué)，因此，其對物理學(xué)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)尚處于“萌芽”時期，而這一時期正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)抓住時機，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科啟蒙與興趣培養(yǎng)。那么教師該如何使初中生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣呢？下面對這一問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；物理學(xué)；興趣

物理學(xué)所包含的知識與原理存在于人們生活中的方方面面，人類的發(fā)展離不開物理，因此，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)十分必要。但在筆者看來，初中生還只是站在“物理世界”的大門口，他們對物理學(xué)充滿了好奇心，想要對其中的奧妙一探究竟，同時又帶著對陌生事物本能的抵觸心理畏懼不前。這個時候教師需充分發(fā)揮“引路人”的作用，引領(lǐng)學(xué)生真正步入物理知識的世界。筆者就如何培養(yǎng)初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣做了以下總結(jié)。

一、讓課堂教學(xué)充滿活力

高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)必定少不了一個元素：充滿活力的教學(xué)活動。充滿活力的教學(xué)活動相對應(yīng)的課堂質(zhì)量必定也不會低，教學(xué)活力與課堂質(zhì)量相輔相成。因此，教師應(yīng)著力打造一個充滿活力的物理課堂，提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時在一定程度上提高自身教學(xué)質(zhì)量。那么具備哪些元素才能算是充滿活力的教學(xué)呢？筆者以為，一個充滿活力的教學(xué)活動必須要有一個良好的課堂氣氛，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)向好的方面發(fā)展，教師在課堂上利用過多的時間去講課容易造成壓抑、被動的學(xué)習(xí)氣氛，不僅教師講得累，學(xué)生的思維也極易處于“基本不思考”的狀態(tài)，因此教師在物理課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少講課時長，把更多的時間“讓給”學(xué)生，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考及合作交流；其次，教師在教學(xué)中要善于從各個方面去引導(dǎo)學(xué)生形成對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極、主動地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，教師要利用自身對物理知識的精彩講解“拴住”學(xué)生的心，使其在課堂聽講的過程中真正做到全神貫注。

二、教師幽默的講課方式

教師的講課方式在很大程度上影響著學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，如果一個教師的講課方式古板、無趣，學(xué)生就不容易對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，自然也難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升；反之，如果一個教師的講課方式風(fēng)趣、幽默，便能夠大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，從而顯著提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)經(jīng)驗也告訴我們，講課方式風(fēng)趣、幽默的教師仿佛更“得人心”，這一點筆者在教學(xué)過程中深有體會。剛開始，筆者在進(jìn)行物理教學(xué)的時候不茍言笑、嚴(yán)肅死板，學(xué)生在課堂上往往昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶不已，因此教學(xué)質(zhì)量一直難以提升，筆者從教學(xué)過程中的各方面尋找原因、解決問題卻并無太大成效，直到筆者有幸聽了一次優(yōu)秀物理課，其教師風(fēng)趣、幽默的講課方式、學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情以及活潑愉悅的課堂氣氛給筆者留下了深刻的印象。聽課結(jié)束后筆者深受啟發(fā)，因此在物理教學(xué)中逐漸改變了講課方式，由原來一成不變、刻板嚴(yán)肅的講課方式逐漸向風(fēng)趣、幽默的講課方式轉(zhuǎn)變，由此帶來的改變讓筆者驚喜不已：學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)得到了提升，在課堂上聽講越來越認(rèn)真、課堂上的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃郁，其物理成績也越來越好。

三、結(jié)合書面知識與實驗進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中離不開實驗。物理課本中的理論內(nèi)容大部分都比較枯燥且不易理解，學(xué)生僅通過聽講往往難以對所學(xué)知識進(jìn)行深入的理解，長此以往，很容易對物理這一學(xué)科失去興趣，因此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)注重教材知識與實驗的結(jié)合。筆者在長期的物理教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，在實驗室進(jìn)行的教學(xué)，其教學(xué)效率往往要比單純在教室講課的教學(xué)效率高，學(xué)生對課堂所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情也比平時要高。教師在教學(xué)活動中結(jié)合實驗操作對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了更深入的理解與學(xué)習(xí)。例如，在分析“在物體的運動過程中，影響其摩擦力大小的原因”這一問題時，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室結(jié)合實驗對這一物理問題進(jìn)行了分析。筆者首先對學(xué)生提出問題：在物體的運動過程中，影響其摩擦力大小的原因是什么？學(xué)生給出的猜想是：在物體的運動過程中，影響其摩擦力大小的因素有物體的運動速度、接觸面積、接觸面的粗糙程度、壓力大小等。為了對該猜想進(jìn)行驗證，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了物理實驗。在操作過程中，學(xué)生對問題的探究表現(xiàn)出了極高的主動性。在結(jié)束實驗之后的課程教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于剛剛的動手操作使學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)增長了不少興趣，教學(xué)質(zhì)量因此得到了提升。

學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績的重要因素，而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是教師間永恒的話題，希望筆者拙作能夠給廣大師生提供微薄的參考與建議。

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編輯 李琴芳