蔡志偉

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育更加注重對(duì)人綜合能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力可以說(shuō)是綜合能力中較為重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課標(biāo)中明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)也要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，初中生是同一性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是小學(xué)教育與高中教育的銜接，可以說(shuō)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，以初中數(shù)學(xué)為研究方向，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì)的教學(xué)理念，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談一談理解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)模式

當(dāng)前社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，不僅僅指的要具備充分的理論知識(shí)，更重要的是具有創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門實(shí)用性強(qiáng)、靈活度強(qiáng)的學(xué)科，單純地死記硬背不能對(duì)公式進(jìn)行靈活運(yùn)用是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)融入數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在每個(gè)學(xué)生的心目中，教師的形象是非常具有權(quán)威性的，因此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)老師時(shí)，會(huì)存在一定的緊張感和畏懼心理，導(dǎo)致聽不懂的問(wèn)題不敢詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不敢對(duì)老師質(zhì)疑，教師與學(xué)生之間存在較大的差距感。針對(duì)上述問(wèn)題，教師要改變自己的認(rèn)知觀念，將自己的地位放在與學(xué)生同等的水平上，在教學(xué)過(guò)程中，用親和力和幽默感來(lái)感染身邊的每位學(xué)生；教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和興趣愛好，不能采用一刀切的教學(xué)模式，必須對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行深入分析，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，以朋友的身份激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和深入思考能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并在有問(wèn)題時(shí)敢于向老師提出，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，無(wú)論問(wèn)題是否存在偏差，首先應(yīng)肯定學(xué)生這種勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)的行為，只有在提出問(wèn)題、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論的問(wèn)題解決過(guò)程中，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，同時(shí)幫助學(xué)生樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生參與程度

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以升學(xué)率和就業(yè)率為主要考慮目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，在四十五分鐘的課堂上主要以教師講解為主，學(xué)生機(jī)械性接受知識(shí)而忽視了對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是單一的，枯燥乏味的課堂不能保證每位學(xué)生都提高注意力認(rèn)真聽講，而這一教學(xué)方法也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要靈活設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，貫徹落實(shí)維果斯基最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)理念，使學(xué)生跳一跳就能夠摘到樹上的果實(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，例如，在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，用實(shí)際生活中計(jì)算水電費(fèi)、路程距離、買賣物品等與生活較為貼近素材作為啟發(fā)性問(wèn)題，將生活實(shí)際與課堂知識(shí)融合在一起，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，教師也可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛，采用良性競(jìng)爭(zhēng)的手法，在游戲的比賽過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和相關(guān)能力分為不同的小組，每個(gè)小組之間展開知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生從多方面解決一個(gè)問(wèn)題，減輕學(xué)生對(duì)問(wèn)題固有思路的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而發(fā)散性思維則是創(chuàng)新能力的核心部分。運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

三、拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)散性思維指的是學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有多種看法，能從不同的角度對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，提出區(qū)別于他人的觀點(diǎn)；集中性思維是指將已有的信息有機(jī)結(jié)合在一起，按照一定的順序進(jìn)行篩選、總結(jié)，從中選取對(duì)自己有用的知識(shí)并得出相關(guān)答案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的聯(lián)系性，根據(jù)教材內(nèi)容，所學(xué)知識(shí)與原先已有知識(shí)水平的聯(lián)系、知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，借此拓寬學(xué)生的思維。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察能力，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

總而言之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的。需要教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、分析理解能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷改變教學(xué)模式，需要廣大教師的不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立新.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)創(chuàng)新教育[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）.

[2]周元寬.論教學(xué)過(guò)程中教師權(quán)威的消解[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002（1）.

[3]劉國(guó)琴.創(chuàng)造教育與創(chuàng)新型教師[J].本溪冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（1）.

編輯 李琴芳