董朝暉

摘 要：七年級(jí)作文不僅是小學(xué)作文的延伸，也是整個(gè)中學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。下面就如何提高七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力這一問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：作文；七年級(jí)；寫(xiě)作能力

七年級(jí)作文不僅是小學(xué)作文的延伸，也是整個(gè)中學(xué)階段作文訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。這“一步棋”走得如何，將直接影響到學(xué)生在八、九年級(jí)乃至整個(gè)中學(xué)階段的寫(xiě)作能力。所以，在25年來(lái)的作文教學(xué)中，我有意識(shí)地在這方面進(jìn)行一番嘗試和探究，并取得了良好的教學(xué)效果。下面我就如何提高七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力這一問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重視寫(xiě)作之前的指導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師在寫(xiě)作上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，能起到開(kāi)拓學(xué)生思維、讓學(xué)生會(huì)用知識(shí)的金鑰匙打開(kāi)作文之門(mén)的作用。眾所周知，在作文教學(xué)活動(dòng)中，作文前指導(dǎo)、批改、評(píng)講是一個(gè)有機(jī)的整體，特別是作文前指導(dǎo)，對(duì)于剛從小學(xué)進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。七年級(jí)新學(xué)生開(kāi)學(xué)以后，在作文上對(duì)其要求有較大的提高，六年級(jí)的作文字?jǐn)?shù)一般是300至400字左右，七年級(jí)的作文字?jǐn)?shù)則提高到500至600字左右，這不僅是字?jǐn)?shù)的增加，還要求學(xué)生把增加的字融合到布局謀篇當(dāng)中。由于剛跨入中學(xué)校門(mén)，學(xué)生對(duì)中學(xué)的作文訓(xùn)練目的尚不了解。有的學(xué)生只是記住了所謂寫(xiě)人記事的模式，有的學(xué)生甚至背下幾篇所謂的范文，草率應(yīng)付升學(xué)考試。而現(xiàn)在真正要寫(xiě)新的作文時(shí)，學(xué)生就覺(jué)得無(wú)物可寫(xiě)，有的學(xué)生空發(fā)議論，有的只寫(xiě)幾段文字，有的雜亂無(wú)章。這時(shí)，我便有針對(duì)性地指出他們過(guò)去的錯(cuò)誤做法，并給他們樹(shù)立新的作文思想觀(guān)念，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地做好每一篇作文。

二、加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)和筆頭表達(dá)訓(xùn)練

口頭表達(dá)訓(xùn)練和筆頭表達(dá)訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作水平是大有裨益的?？陬^表達(dá)訓(xùn)練，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一是利用課前五分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)前演講，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富其詞匯。具體做法是：要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集警句、詩(shī)詞佳作，課上談?wù)剬?duì)它們的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)；講完后，認(rèn)真進(jìn)行整理，去粗取精，規(guī)范地寫(xiě)在語(yǔ)言積累本上，供大家借鑒、學(xué)習(xí)。

二是精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有層次性、差異性的問(wèn)題，讓學(xué)生去討論，去質(zhì)疑，去答疑。這樣一來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，又通過(guò)反反復(fù)復(fù)的“說(shuō)”，提高了學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三是利用語(yǔ)文課外活動(dòng)，以報(bào)告會(huì)、朗讀會(huì)和演講會(huì)等多種形式訓(xùn)練學(xué)習(xí)“說(shuō)”的能力。筆頭表達(dá)訓(xùn)練，主要從寫(xiě)日記入手。我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本日記本，記下自己當(dāng)日的見(jiàn)聞和感受。日積月累，所記的事一多，寫(xiě)起文章來(lái)也就覺(jué)得順手多了，而且也有內(nèi)容寫(xiě)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)摘錄筆記，將課內(nèi)外閱讀中好的語(yǔ)段、警句、格言等抄寫(xiě)在筆記本上，并要求學(xué)生在作文時(shí)要靈活運(yùn)用，達(dá)到錦上添花的效果。

三、注重學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)

七年級(jí)學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，而課文是他們最直接的模仿對(duì)象，無(wú)論在內(nèi)容，還是在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧上，學(xué)生都能受到其潛移默化的影響。譬如《石榴》在寫(xiě)法上有三個(gè)方面值得學(xué)生學(xué)習(xí)，一是抓住事物特征的寫(xiě)法。二是詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的寫(xiě)法，課文開(kāi)頭部分概寫(xiě)，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開(kāi)。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。三是采用托物言志的寫(xiě)法，借物抒情。學(xué)生學(xué)了這篇文章后，對(duì)本文的寫(xiě)作方法就有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，然后把這幾種寫(xiě)作方法應(yīng)用到自己作文中去，從而提高了自己的寫(xiě)作水平。

四、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在學(xué)生活動(dòng)中，學(xué)生除了求知的需要外，還有一個(gè)交往的需要，渴求把自己的耳聞目睹、想法見(jiàn)解說(shuō)出去，跟同學(xué)和老師交談……”寫(xiě)作正是滿(mǎn)足了學(xué)生這種心理需要。比如在作文課上，我采用口頭作文與書(shū)面作文相結(jié)合的方法，以“書(shū)面”為主，以“口頭”為輔?？陬^作文的形式有講故事、熱鬧話(huà)題評(píng)論、演講會(huì)、詩(shī)文欣賞等生動(dòng)有興趣的活動(dòng)。

五、重視作后評(píng)講

作后評(píng)講是提高學(xué)生作文能力的重要一環(huán)。它是對(duì)學(xué)生在作文反饋的信息進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是信息反饋規(guī)律所必須實(shí)施的必要步驟。作后評(píng)講也不應(yīng)面面俱到，而是要根據(jù)寫(xiě)作要求，一次突破一個(gè)重點(diǎn)。方法也可以靈活多樣，可以精選幾個(gè)精彩片斷，組織討論后再進(jìn)行評(píng)講，可選擇一兩篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)，并指出優(yōu)缺點(diǎn)和提出改進(jìn)的方法，也可以由學(xué)生互改作文后組織學(xué)生評(píng)講。通過(guò)這樣形式多樣的作后講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有了明顯的提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！币岣咂吣昙?jí)學(xué)生寫(xiě)作的能力，并非一朝一夕就能鑄就的。它需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生多層次、多渠道地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。同時(shí)，更要重視發(fā)揮教師指導(dǎo)作文教學(xué)的作用。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能真正得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中清.提高學(xué)生寫(xiě)作能力之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2014.

[2]范小軍.以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，提升小學(xué)生寫(xiě)作能力[J].華夏教師，2015.

編輯 李琴芳