吳秀芳

摘 要：交互式電子白板的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持。利用其便捷靈活、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味，為英語作文教學(xué)提供了新的技術(shù)支撐。利用交互式電子白板的工具組合功能，充分激趣，強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯的積累，為書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。演示引導(dǎo)，讓學(xué)生主動融入課堂，運(yùn)用信息資源庫功能，雙向互動，觸發(fā)學(xué)習(xí)的能動性，教師和學(xué)生都能夠根據(jù)自己的需要，應(yīng)用資源庫中的素材，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生積極主動地參與到課堂中，提高了授課的容量和效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；交互式電子白板；英語書面表達(dá)

信息技術(shù)的迅速發(fā)展正在影響和改變著教與學(xué)的方式，交互式電子白板的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了重要的技術(shù)支持。利用交互式電子白板便捷靈活、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味，為英語作文教學(xué)提供了新的技術(shù)支撐。在交互式電子白板的運(yùn)用下，充分實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作文教學(xué)，調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，解決英語寫作中的一些問題。

一、利用交互式電子白板的工具組合功能，激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯的積累，為書面表達(dá)打好基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中利用交互式電子白板幕布的拖拽、遮罩、回放等功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)記憶詞匯的興趣。交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的高度互動，通過逼真的圖片、清晰準(zhǔn)確的聲音，把抽象詞匯教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象易懂的圖文信息，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望。為了使學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)詞匯、學(xué)習(xí)語言，教師可以搭好支架后，先進(jìn)行示范演示，設(shè)計(jì)出形式各異的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，或是呈現(xiàn)更多的動態(tài)教學(xué)材料，為學(xué)習(xí)者奠定下一步探索的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)人教版七年級下Unit 7 Its raining 這一單元時(shí)，利用情景教學(xué)，插入了中央氣象臺天氣預(yù)報(bào)的視頻，先播放天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受有關(guān)天氣的語言知識在生活中的應(yīng)用，調(diào)動起學(xué)生的興趣后，再展示出寧夏幾個(gè)城市的天氣狀況，鼓勵(lì)學(xué)生模仿預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，先口頭練習(xí)，最后再設(shè)計(jì)一個(gè)報(bào)道寧夏四季氣候的書面表達(dá)。寫作時(shí)為了提高學(xué)生的寫作速度，我使用計(jì)時(shí)器，記錄每組學(xué)生的完成時(shí)間，看哪組在速度上略勝一籌，這樣做不僅調(diào)動了全體學(xué)生參與寫作的積極性，而且在無形中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。寫完后，學(xué)生先自我檢查，再利用展示臺和彩色筆的功能，師生共同對學(xué)生的書寫內(nèi)容進(jìn)行修改和評價(jià)。利用紅筆修改其中的詞性、語法、句型等知識錯(cuò)誤，利用金色曲線筆勾畫出優(yōu)美句子并添加一些連接詞或過渡句進(jìn)行潤色加工。根據(jù)習(xí)作的實(shí)際水平分出不同等次，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識到自己的成功和不足之處。在此過程中，學(xué)生人人參與，人人受益，整體提高。通過這樣的訓(xùn)練達(dá)到了鞏固詞匯、應(yīng)用語言的目的，同時(shí)也為書面表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。另外，也可以通過資源庫、超鏈接、“幕布”、“聚光燈”、“筆”、投影儀等工具激發(fā)學(xué)生寫作興趣，完善作文結(jié)構(gòu)的布局，增加寫作內(nèi)容的生動性，完善評價(jià)效率。

二、演示引導(dǎo)，讓學(xué)生主動融入課堂

交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

例如，在做連詞成句或是將幾句話組成一篇短文的練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在白板上操作，然后再講解。不管是學(xué)生操作還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進(jìn)行隨意的拖動、寫畫。學(xué)生邊看操作邊聽講解，對整個(gè)過程一目了然，筆在動，他們也在思考，本來抽象的思維過程形象化了。例如，在教學(xué)人教版八年級上Unit 6 Im going to study computer science 這單元的書面表達(dá)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一篇材料寫作：寒假即將來臨，請根據(jù)以下提示寫一篇短文，談?wù)勀愕暮儆?jì)劃。

1.好好休息和放松；2.讀書，因?yàn)樽x書既能開闊視野，還能學(xué)到很多知識；3.陪父母聊天，幫他們做家務(wù)；4.參加社會活動，認(rèn)識更多的人。

要求：（1）詞數(shù)：80字左右；（2）可圍繞主題作適當(dāng)發(fā)揮。

我首先展示材料內(nèi)容供學(xué)生閱讀分析，然后鼓勵(lì)學(xué)生到白板上用電子筆將這些短語先翻譯成英語，并用紅色筆改錯(cuò)。接下來指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶尤腙P(guān)鍵句，如Im going to /I want to/I decide to...文章的主體成形后，再加入開頭和結(jié)尾。通過電子筆的使用，充分地調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，使原本枯燥、被動的寫作課變得活躍而易操作。

三、運(yùn)用信息資源庫功能，雙向互動，觸發(fā)學(xué)習(xí)的能動性

有效地利用信息教學(xué)資源庫是熟練應(yīng)用交互式電子白板的重要環(huán)節(jié)。交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫，它為英語學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的賬戶，保存自己的圖片。使用時(shí)，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。在寫作中，教師利用多媒體資源庫，選擇合適的材料，緊扣寫作內(nèi)容。如人教版八年級上Unit 8 How do you make a banana milk shake？本單元學(xué)習(xí)的是西餐的制作過程，對于我們學(xué)生來說比較陌生，因此，我利用資源庫收集羊肉臊子面的資料。圖片展示一大碗羊肉臊子面，學(xué)生看到后立刻興奮起來，爭先恐后地發(fā)表自己的想法。接著啟發(fā)學(xué)生用英語說出制作羊肉臊子面所需的原料和工具，此時(shí)以物達(dá)意，學(xué)生認(rèn)知新語言深刻、牢固，強(qiáng)化語言的準(zhǔn)確性。然后視頻演示臊子面的制作過程，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言會意環(huán)境，并培養(yǎng)其觀察力。接下來再演示制作過程，啟發(fā)學(xué)生用英語口述制作步驟，牢固掌握過渡詞first，next，then，finally等和祈使句表達(dá)法，給學(xué)生提供語言輸入的機(jī)會。便利的資源使得生活化的東西融入課堂，使得我們的寫作話題更接地氣，不僅學(xué)習(xí)應(yīng)用了語言，也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，從而更加熱愛生活。這種授課方式觸發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性，使得大部分學(xué)生積極主動地參與到課堂中，在一定程度上提高了課堂容量和效率。

總之，交互式電子白板為傳統(tǒng)英語教學(xué)的改革提供了良好的條件，它給學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，把更多的課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們在更加輕松自在的氛圍中學(xué)習(xí)英語，尤其利用電子白板有效提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，給英語寫作教學(xué)的改革帶來了重大的機(jī)遇與突破。它不僅使作文教學(xué)更直觀、更互動、更開放，而且更容易激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使作文教學(xué)更扎實(shí)，更實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

王愛萍，李雪.淺談交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（14）.

編輯 趙飛飛