盧瑩

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開(kāi)始運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)變得多樣化。作為教育界的新寵，微課不同于傳統(tǒng)教育，它不受時(shí)間空間的限制，且具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)針對(duì)性、教學(xué)資源利用最大化等特點(diǎn)。語(yǔ)文這門(mén)課通?？菰餆o(wú)味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且文言課文常?；逎y懂，通常需要學(xué)生死記硬背。微課能以較短的時(shí)間及幽默風(fēng)趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)教以知識(shí)。在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用微課，能大大地提高課堂效率。對(duì)微課對(duì)學(xué)生的影響、能提高課堂效率和在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：微課；高效；興趣

微型視頻課程，也就是微課，將教師在上課時(shí)對(duì)某個(gè)內(nèi)容的精彩講解錄制為視頻將其呈現(xiàn)。微課錄制時(shí)間大都不長(zhǎng)，考慮到初中生大多處在躁動(dòng)的青春期，注意力集中時(shí)間很短，大約十分鐘，微課也大致只有短小的十分鐘。通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩(shī)歌意境、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣等，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響的就是教師的教學(xué)語(yǔ)言。而每位教師自身的性格和教課習(xí)慣各不相同，語(yǔ)言措辭因受到性格、習(xí)慣等方面的影響而有所不同，有些教師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有些教師則比較嚴(yán)肅正經(jīng)。學(xué)生往往喜歡語(yǔ)言幽默的教師，因?yàn)橛哪恼Z(yǔ)言會(huì)使課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)在享受樂(lè)趣的同時(shí)獲得知識(shí)。然而不是所有教師的教學(xué)風(fēng)格都能夠吸引學(xué)生，這時(shí)候微課就能體現(xiàn)它的價(jià)值了。教師可以選擇比較有趣的微課在課堂上播放，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

教師在授課中經(jīng)常需要在知識(shí)點(diǎn)上做拓展，給學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容得以豐富，課堂內(nèi)容愈發(fā)充實(shí)，自然而然，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也得以激發(fā)。而且，在初中語(yǔ)文的微課上，不同的教師，授課的方式及資料各有差異，選擇的切入點(diǎn)和切入方式也不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就多了很多選擇的機(jī)會(huì)，也能夠選擇自己喜歡的微課，找到更加適合自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

二、微課能夠有效地提高語(yǔ)文課堂效率

（一）微課保證課堂的高效性

微課可以減少課堂中講解的時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間放在思考和解決問(wèn)題上。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課外時(shí)間觀看微課視頻，課堂上就會(huì)有更多用來(lái)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑的時(shí)候，教師能及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，給予學(xué)習(xí)上的支持。一節(jié)微課解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在觀看的過(guò)程中，微課將知識(shí)點(diǎn)逐一擊破。即使學(xué)生在上課時(shí)有不能解決的問(wèn)題，課后通過(guò)微課的學(xué)習(xí)也可以解決。如果學(xué)生在課上有困惑，課下沒(méi)能得到及時(shí)的解決，往往這一堂課就會(huì)糾結(jié)于上一堂課的問(wèn)題，造成精神分散而錯(cuò)過(guò)該掌握的知識(shí)，反反復(fù)復(fù)形成惡性循環(huán)。學(xué)生解決了問(wèn)題，沒(méi)有困惑，就不會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

（二）微課多樣性成就高效課堂

在一節(jié)課的開(kāi)頭，教師可以用講授類(lèi)的微課起頭，學(xué)生能夠很直接地了解到這節(jié)課將會(huì)講什么。在新課結(jié)束需要鞏固知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備問(wèn)答類(lèi)的微課，根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)向?qū)W生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考并作出回答，這種問(wèn)答的方式能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，不容易忘記。用這種針對(duì)性強(qiáng)的方式，才有立竿見(jiàn)影的效果。在突破難點(diǎn)時(shí)可以準(zhǔn)備演示類(lèi)的微課，教師直接把實(shí)物教具展示給學(xué)生看，或者做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，或者讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)突破難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)問(wèn)題有直觀的了解，才能想得來(lái)，想得通，才能理解。微課形式多種多樣，可供學(xué)生自由選擇，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中不斷提高學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是最好的老師，興趣使然，學(xué)習(xí)的效果也就顯然提高，課堂自然而然變得效率高。

三、微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）微課幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可或缺的環(huán)節(jié)，能否學(xué)好一節(jié)課，就看是否能做好預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段，教師可以選擇一些和課文內(nèi)容匹配的預(yù)習(xí)類(lèi)微課給學(xué)生看，這些微課可以很好地幫助學(xué)生提前掌握課文的梗概和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的了解，無(wú)形中也提高了課堂效率。以《蘇州園林》這篇課文為例，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的空間想象能力和相關(guān)文化知識(shí)，不能很快很好地理解課文，這時(shí)微課就能通過(guò)展示圖片和視頻片段幫助學(xué)生想象課文內(nèi)容，還有助于幫助學(xué)生分析文章的寫(xiě)作手法等，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。這不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法呈現(xiàn)實(shí)物的缺陷，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）微課帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，課后復(fù)習(xí)能夠有效消化、理解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓自身的知識(shí)體系更牢固，記憶更深刻。在復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用微課能幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，仍然存在困惑的地方，除了找老師，可以搜索與課程章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的微課視頻自行學(xué)習(xí)。微課上資源廣泛，有各種不同教師錄制的課程。不同教師的教學(xué)方式以及掌握的資料不同，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇。比如，學(xué)習(xí)《生命 生命》一課時(shí)，可以通過(guò)看微課視頻，從看到的、感受到的進(jìn)入課文朗讀、賞析教學(xué)過(guò)程。通過(guò)直觀動(dòng)感的視頻畫(huà)面與輕快富有生氣的配樂(lè)朗讀，在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟文章主旨。因而，選擇匹配的微課課程，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，起到事半功倍的作用。

（三）微課幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有不小的難度，能夠把握好重難點(diǎn)在掌握知識(shí)上就成功了一大半。但是在實(shí)際課堂中，教師往往不能很好地讓所有學(xué)生理解，學(xué)生也不能及時(shí)消化和掌握某些知識(shí)點(diǎn)，這需要學(xué)生在課后及時(shí)解決困惑。對(duì)于這種比較尷尬的情況，微課就能幫助學(xué)生更好地深入分析和理解。在學(xué)習(xí)微課的時(shí)候，學(xué)生能夠解除思想的禁錮，打開(kāi)自己的思路，對(duì)文章從多方面多角度去思考，從而突破難點(diǎn)的困擾。例如，在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，文言文是教師和學(xué)生公認(rèn)的老大難問(wèn)題，老師教不懂，學(xué)生看不懂。對(duì)此，微課之一的《文言文學(xué)習(xí)六要》就能幫助學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)文言文的技巧，了解文言文的文章結(jié)構(gòu)、字詞意思、句式結(jié)構(gòu)和出題套路，讓文言文不再是個(gè)大難題。在學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的過(guò)程中，微課能起到突破性的作用，提高學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，不同于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，其擁有更為廣闊的資源，能創(chuàng)設(shè)更為多樣的教學(xué)情境，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好開(kāi)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。將微課融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能將重要的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，與傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)文教學(xué)模式相比有著實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王大斌.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育科學(xué)（引文版），2016.

編輯 趙飛飛