馬曉濤

在日常的物理教學中，我們一貫主張的做法是：要求學生能夠在教師的有效引導和科學指導下，主要通過學生自己積極性、能動性來開展教學活動，從而使他們完成物理學科的學習任務，最終實現(xiàn)學生自主學習、自主發(fā)展的終極目標。學生的自主發(fā)展離不開自主學習，自主學習很大程度上能積極有效地促進其發(fā)展，兩者之間互相依從發(fā)展，這也正是實現(xiàn)物理學科教學的發(fā)展目標和采用的手段和途徑。教育的根本目的是促進人們通過自主學習實現(xiàn)自主發(fā)展。

一、物理課堂教學指導思想之一：自主學習、自主發(fā)展

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學生學習知識的同時更重要的是注重全體學生的德、智、體、美、勞等綜合素質。學會自主學習是學習化社會中人們發(fā)展、提高的基本能力；學會自主發(fā)展是知識經濟社會、信息化社會人們所必須具備的持續(xù)發(fā)展能力，是當代教育的最高目標。

二、物理課堂教學的顯著特征之一：自主學習、自主發(fā)展

自主學習、自主發(fā)展的目的是通過努力營造良好的“學習場”，使學生真正成為學習的主人、發(fā)展的主人。我個人認為自主學習、自主發(fā)展課堂教學具有以下特點：（1）課程是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的理論依據。我們不能僅僅把課程教材理解為教師教學和學習知識的文本，而應該把課程動態(tài)化，將課程視為一種學生進行思考和實踐的活動及其過程。課程是為學生提供實踐和思考的對象，學生通過這一過程培養(yǎng)了實踐能力及創(chuàng)新精神。（2）課堂教學中少不了對學生情感態(tài)度價值觀目標的重視。學生在課堂中的參與程度越高，決定了課堂教學目標的達成度就會越高，也是有利于學生成長途徑之一。這種參與不應該是強迫的，而應該是自愿樂意的。（3）注意師生之間的互動交流。教學過程的實質就是教師與學生的平等對話交流，不僅是各種各樣信息的交流，還包括師生之間思想情感的交流。（4）教學活動的開放性。提倡求疑、創(chuàng)新。

三、物理學科的教學方法之一：自主學習、自主發(fā)展

物理學科教學中開展自主學習，需要有意識地引導學生自主學習，教會學生一定的自主學習方法。切實解決學生的懶惰、依賴心理問題，教師首先要創(chuàng)設自主學習的情境，運用多種自主學習的教學方法，如實驗法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法等，都是開展自主學習的有效教學組織形式。我們在開展自主學習的時候既要講究教育教學策略，同時還應強化自主學習訓練。推進自主學習的理論與實踐的發(fā)展，在教學方法中應當首先從改變理念做起，由以教學生為中心變?yōu)橐詫W生學習為中心，構建以學生為主體的教學理念，并不斷推進這一教學方法的實踐探索。（1）實驗法。采用實驗法是由物理學科的特點決定的。物理實驗教學內容蘊含著極豐富的創(chuàng)新教育內容，為我們培養(yǎng)學生的自主學習和自主發(fā)展提供了有力的載體。實驗是探究知識的關鍵環(huán)節(jié)。物理教學中，指導學生通過設計、動手進行實驗，發(fā)現(xiàn)或驗證自然規(guī)律，謂為實驗法。教師首先要指導學生認真鉆研教材中的實驗，在了解實驗目的、方法、步驟后，放手讓學生自行設計實驗，探究自然規(guī)律。自己動腦、動手設計實驗是實實在在的自主學習，是誠心誠意地把學生當成主人。在設計實驗時既能充分發(fā)揮學生的聰明才智，又能開闊學生的思路，設計的方法越多，學生的創(chuàng)新思維發(fā)揮得越好。例如：《摩擦力》一課，為了驗證摩擦力的大小與什么因素有關系，讓學生設計在拉動木塊時，怎樣使摩擦力增大，怎樣使摩擦力減少的實驗。教學時師生共同準備好大量的、豐富的材料，以保證學生設計實驗的可行性。對膽子大、腦子轉得快的優(yōu)秀學生，大膽放手，讓他們自己動手、動腦，自己設計實驗。這樣，各種新思路、新方法就呈現(xiàn)在師生面前。而對一些小心翼翼、放不開手腳的學生，他們在設計實驗過程中，也能提出一些想法，但有些設計顯然還存在著問題，甚至一次次地失敗。這時需要教師啟發(fā)他們明確實驗的目的，幫他們找出設計的關鍵，以提高他們的積極性。在這樣的設計中，學生既是設計的主人，又是創(chuàng)新的能人。在教學中，學生動手實驗是實驗課必不可少的環(huán)節(jié)。我們應給學生施展才智的機會，讓學生通過自己實踐去獲取成功的喜悅。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也加深了學生對該知識的理解并使之得以鞏固。（2）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)，就是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己回答提問，自己解決問題。這也是被眾人所公認和推崇的，發(fā)現(xiàn)法的基本程序是：創(chuàng)設問題情境，提出要解決的問題—利用結構性材料對課題進行分析、綜合、抽象、概括，提出解決問題的設想—驗證假設，交流初探結果—得出原理或概念并檢驗核實。（3）觀察法。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。觀察是科學探究的基本環(huán)節(jié)之一，觀察法是物理教學的基本方法。觀察法教學的程序是：明確觀察實驗目的～講解觀察實驗的方法步驟，提出具體要求—動手細致觀察—匯報觀察結果—對結果進行討論小結。這種教學法多應用在物理演示實驗的教學中。

總而言之，在物理教學中，有效地培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展的方法需要我們在自己的教學實踐中不斷地去摸索實踐、思考總結，進一步提高完善。

編輯 謝尾合