姚佳煜

摘 要：在高中英語課程的學(xué)習(xí)中，閱讀理解一直是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的重點(diǎn)。它對(duì)于學(xué)生英語綜合能力的提高具有重要的指引作用。但是很多學(xué)生不得其法，其原因除了自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足外，還在于沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)加以靈活運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是一種圖像式的輔助思維思考的工具，將其運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

一、思維導(dǎo)圖與高中英語閱讀教學(xué)的聯(lián)系

思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、樹狀圖，是利用圖像將各個(gè)信息集中串聯(lián)起來總結(jié)的過程，因此思維導(dǎo)圖的主題明確，各個(gè)分支都是圍繞此主題進(jìn)行展開的圖解形式。其放射性的形狀給人以發(fā)散性的啟迪，促使人類的思維進(jìn)行發(fā)散、擴(kuò)展。因而思維導(dǎo)圖的方法也常用于學(xué)生最后的復(fù)習(xí)總結(jié)階段，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加深印象，進(jìn)一步提高學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，查漏補(bǔ)缺。

高中英語閱讀題主要考查學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用能力，因而涉及的知識(shí)相對(duì)分散，靈活性較高，致使很多學(xué)生叫苦不迭，總是抱怨題目太難、生詞太多、完全看不懂，久而久之，自然影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。閱讀教學(xué)就是以鍛煉學(xué)生的技能運(yùn)用能力為宗旨，因此掌握方法非常重要。學(xué)生掌握了做題方法，猶如上戰(zhàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好稱心兵器，鍛煉好自己的拿手本領(lǐng)，自然在殺敵時(shí)會(huì)游刃有余。思維導(dǎo)圖就是英語閱讀教學(xué)中的看家本領(lǐng)、稱心兵器。通過學(xué)生自己的語言運(yùn)用能力，將閱讀教材進(jìn)行分層劃分，明確主題線索，再根據(jù)主題線索和人物線索將相關(guān)信息一一匯總，從而了解文章大意，解決問題。此舉避免了學(xué)生因個(gè)別生詞不會(huì)而影響全篇內(nèi)容理解的過程，能夠有效地提高學(xué)生的英語閱讀理解水平，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中行之有效的應(yīng)用方法。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)主要以教材內(nèi)容為依托，因而教師在開展高中英語閱讀教學(xué)時(shí)也可以以教材為素材，加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉和積累，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和做題技巧。以人教版高中英語教材為例，具體闡述思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

1.在課前環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

以高一英語教材中“English around the world”這一單元為例，教師在展開教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生跟隨自己的思維走，而讓學(xué)生建立自己的思考模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)。從課文題目入手，讓學(xué)生思考此課文可能涉及的主要內(nèi)容，再在學(xué)生思考分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀，并根據(jù)課文內(nèi)容的介紹嘗試思維導(dǎo)圖的畫法，將全文進(jìn)行分析。此舉考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟能力和對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握程度，同時(shí)也是讓學(xué)生自行實(shí)踐實(shí)際運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力。即察看學(xué)生是否能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容的重要信息提取出來，并根據(jù)相應(yīng)的線索串聯(lián)在一起，增加學(xué)生對(duì)文章的理解能力。這就是在教師講解前運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程，讓學(xué)生自行組織構(gòu)圖、分析，提高學(xué)生的課堂參與性。

2.在課中環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

此舉主要應(yīng)用于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣教師再進(jìn)行實(shí)際講解，學(xué)生就更加容易理解，也能掌握文章信息，更容易將思維導(dǎo)圖繪制的更加全面、詳盡。如“English around the world”內(nèi)容，課文中介紹了“kinds of English in the world世界各地的英語種類”，然后具體講述英式英語和美式英語之間的區(qū)別。由此可見，文章主題就是課文題目，全篇內(nèi)容都是圍繞課文題目展開，因此思維導(dǎo)圖的建立也應(yīng)以課文題目為中心，再進(jìn)行一一補(bǔ)充，進(jìn)而把握文章的整體內(nèi)容。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)可由教師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教師的創(chuàng)建思維，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。具體的思維導(dǎo)圖創(chuàng)建如下所示：

這樣將整體的文章內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式創(chuàng)建，促使學(xué)生一目了然，更加深刻地理解文章內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語法知識(shí)的深入講解，更容易與學(xué)生展開互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解。

3.在課后環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

這是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后對(duì)課文中所涉及的語法知識(shí)自行總結(jié)內(nèi)化的過程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收。畢竟課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)只是其中一部分，最重要的是對(duì)課文內(nèi)容中語法知識(shí)的掌握，因而，教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。將文中的定語從句、詞組、固定句式等加以整理，形成思維導(dǎo)圖大框架，方便學(xué)生日后復(fù)習(xí)鞏固。

綜上所述，思維導(dǎo)圖的整理分析功能在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用有很大助益，能夠極大地指引學(xué)生分析所學(xué)內(nèi)容，包括文章大意、語法講解、詞匯應(yīng)用等，進(jìn)一步將知識(shí)細(xì)化，帶領(lǐng)學(xué)生的消化吸收，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我歸納能力。在長期的訓(xùn)練和堅(jiān)持下，引導(dǎo)學(xué)生形成固定思考模式，進(jìn)而從容應(yīng)對(duì)考試中的英語閱讀理解。值得注意的是，思維導(dǎo)圖就是整理和擴(kuò)展的過程，讓學(xué)生的思維不受傳統(tǒng)教學(xué)的限制，因而教師在教學(xué)時(shí)要充分給予學(xué)生自主性，讓學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維指導(dǎo)于學(xué)習(xí)，而不是受制于教師的思維導(dǎo)圖創(chuàng)建，才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的最大應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海靜.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[2]張佳傲.思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

編輯 謝尾合