馬瑞

摘 要：在當前的語文課堂上，新課程標準要求教師注重課堂上學生的感受，經常性地與學生互動，讓學生參與到課堂中來，而課堂提問是有效地與學生互動參與的策略，通過課堂提問教師可以準確地了解學生的學習情況和知識掌握情況，也能增進師生之間的交流與溝通。通過對課堂提問策略的分析與研究，發(fā)現了當前課堂提問策略的問題，對如何科學應用初中語文課堂提問策略提出了幾點切實可行的建議。

關鍵詞：課堂提問；初中語文；實踐探究

進入21世紀以來，我國的教育教學水平有了明顯的改善，不僅是因為教育改革，還有廣大教師的努力，在教學過程當中，他們跟隨者時代發(fā)展的方向和教育改革的要求，不斷地提高對自己的要求，經過對教學過程的分析與研究，人民教師創(chuàng)新出了一套又一套教學方法，不斷地應用到實際當中，并且取得了相當良好的教學成果。課堂提問教學策略就是其中的一種科學教學策略，這種提問策略一經推出就受到廣大學生的喜愛，不僅是因為這種策略在根本性質上不同于傳統(tǒng)的課堂策略，更重要的是這種策略能夠讓學生的主體性和能動性得到充分的發(fā)揮和展現，只有引導教師對這種策略進行科學的應用，才能真正對學生的學習和發(fā)展產生更大的幫助。

一、初中語文課堂提問策略教學實踐探究的重要意義分析

當今社會的發(fā)展日新月異，對于學校以及學生的要求已經不同于往日了，傳統(tǒng)的教育方法和教育觀念正在一步步被淘汰，整個初中階段的教育教學工作的目標都放在了學生的身上，推動學生全面健康的發(fā)展是當前教育的首要目標，而在具體的課堂教學過程當中，如何讓學生擺脫傳統(tǒng)教育觀念對他們的束縛，就必須從學生的學習著手，從教師的實際教學工作著手，從根本上讓他們做課堂的主人，與教師進行互動，大膽地說出自己的想法，通過獨立思考融入課堂中去，不斷地加深對知識和課堂的理解，在這樣的教育訴求下，課堂提問策略出現了，這種策略的出現，可以使教師對課堂重點知識設問，引導學生或者鼓勵學生自主回答，在學生回答的過程當中，教師就可以了解學生的具體學習情況和對知識的訴求，進而不斷地根據學生發(fā)展的需求來對他們進行引導和教育，可以最大限度、最大契合度地對學生的成長產生幫助，對于教育水平的提升和學生的發(fā)展具有不可替代的作用。

二、初中語文課堂提問策略的問題分析及科學實踐策略研究

對于廣大的學生來講，一套科學的教學策略對他們學習的引導作用無疑是極其巨大的，因此，必須全面認識課堂提問策略，總結問題，解決問題，并且進行一系列的科學實踐，為課堂提問策略的科學應用保駕護航。

1.減少問題重復，提問要科學合理

在當期的教學過程中，很多教師的提問總是會犯同樣一個錯誤，那就是問題重復，無論是由于教師自身不注意此類錯誤還是由于教室太大，沒有擴音器而必須多次重復問題，這種問題的出現會直接削弱學生對教師提問的第一印像，導致他們無法尋找問題的正確答案，甚至還有可能會引起學生的反感。面對這樣的問題，教師應該尋找自身的問題，對癥下藥，如果是因為自身失誤，那么就需要在備案的時候對主要問題進行總結，避免重復提問的現象，使得問題顯得寶貴起來，讓學生能夠通過“寶貴”問題產生思考，還能營造謹慎思考、主動思考的課堂氛圍，使得問題的有效性增強，學生與教師的溝通也能達到最高的效率。如果是因為設備不良，教師聲音太小，就應該向校方提出設備更換或者增加的要求，讓全教室的學生都能一次性把問題聽清楚，最大限度地避免問題重復。

2.提問不宜過多，要引人入勝

很多教師在教學過程當中，覺得課堂提問策略能夠使學生與自己進行良好的溝通，所以就在課堂上進行大量的提問，不管是有意義還是沒有意義，這種行為不但不能讓學生與教師建立良好的互動關系，學生還會摸不清學習重點，對眾多問題產生學習反感的情緒。面對這樣的情況，教師應該減少問題的重復性和多發(fā)性，而是要將整個教學內容的重要連接點進行設問，注重問題的啟發(fā)性，而不是以數量來提升質量，要使課堂提問具有一定的興趣性和挑戰(zhàn)性，這樣學生才會樂意解決課堂問題，樂意與教師進行溝通交流。除此之外，教師提問不能太過簡單，要注意靈活設問，學生在解答的過程當中能夠活躍大腦，對知識點進行復習，這樣一來學生就能真正通過課堂設問策略提升學習效率。

比如在《最后一課》的教學當中，教師可以進行提問：韓麥爾先生以往的經歷表現出他是一個怎樣的人？最后韓麥爾先生為什么要用盡全力去寫粉筆字？當這兩個問題出來的時候，一方面學生會對韓麥爾先生的做人原則和精神有所了解，而主人公最后的表現也能夠在很大程度上體現出課堂主旨，學生在解決問題時，就可以通過對全篇文章的解讀，逐漸尋找出答案，做到課文的首尾呼應，真正掌握課文要表達的意思。

課堂提問策略在很多教師實際中都體現出其重要性，因此，為了能夠將此策略最大效用發(fā)揮出來，就必須對其進行審視，全面完整地了解課堂提問策略，為學生的成長和發(fā)展提供實質性的幫助。

參考文獻：

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[2]徐永紅.力求提問有效 催生課堂高效：初中語文課堂教學中有效提問的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2013（5）.

編輯 謝尾合