劉寶紅

摘 要：初中語文是提升學生語文水平的重要階段，這個時期要為高中的學習打下堅實的基礎。因此，學生的寫作能力培養(yǎng)尤為重要。隨著新課改的實施，教師越來越重視寫作訓練，有目的地提升學生的作文質(zhì)量。先提出實際教學中存在的寫作問題，之后提出利用情景教學法提升學生寫作能力的有效策略，從而全面提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而讓學生的語文成績得到較大的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學；情景教學；策略探討

情景教學法是一種有利于教師教學和學生學習的科學的教育方法。尤其在語文作文教學中，情景教學更是非常有用的教學策略。教師為學生創(chuàng)設不同的情景，讓學生體會不一樣的課堂氛圍，從而培養(yǎng)他們對寫作的興趣。同時，教師還可以讓學生感受到作文的魅力。鼓勵學生多閱讀、多積累，感受作者的情感運用，進而讓學生自己有材料可寫、有語言可用，使得學生的寫作能力大幅度提升，讓他們更好地學習語文，寫好作文。

一、初中語文寫作教學中存在的問題

1.教學策略守舊，無法培養(yǎng)學生興趣

很多教師對于寫作教學重視度比較低，很多教學策略都比較守舊，無法讓學生產(chǎn)生寫作的興趣。有的教師只是照著書本的要求布置寫作任務，缺少對寫作主旨的剖析和講解，使得學生無法理解書本的寫作要求，經(jīng)常發(fā)生跑題的現(xiàn)象。此外，還有的教師忽視寫作教學的交流問題，經(jīng)常在課堂中照本宣科地講課，忽略了與學生進行交流，以至于影響學生對作文的寫作能力，學生自身不能有效地完成教師布置的寫作任務。這樣的現(xiàn)象非常普遍，很多學生都不喜歡學習語文，更不喜歡寫作。為此，教師應該足夠地重視。

2.教學觀念傳統(tǒng)，教學目標不夠明確

很多初中語文教師資歷都比較老，這部分教師缺少對自身教學水平的提升意識。往往在實際教學中，教師的教學觀念非常傳統(tǒng)，教學目標不夠明確。有的教師忽略了學生寫作基本能力的訓練，過于注重寫作形式和結(jié)果，無法讓學生真正提升寫作水平。還有的教師過于古板，不會變通，經(jīng)常把課堂氣氛弄得死氣沉沉，學生缺少必要的寫作熱情，無法有效地引導學生獲得最大化寫作效率，進而導致學生的寫作水平停滯不前。

二、情景教學應用于初中語文寫作教學中的有效策略

1.以興趣帶動學生熱衷寫作

興趣是學生進步的最好的老師。尤其在語文這樣連貫性比較強的學科，興趣更是學生能力提升的有效手段。在教學中，教師要盡力去培養(yǎng)學生對寫作的興趣。此時，情景教學法的優(yōu)勢就得到發(fā)揮。教師可以使原本乏味的書本知識變得生動和形象，可以借助多媒體設備，讓寫作課堂變得更加活躍和煥然一新。這樣新穎的寫作課堂相信一定會吸引學生的目光，使得他們逐步產(chǎn)生對寫作的興趣。讓學生開始期盼作文課的到來，期盼教師全新的教學策略。教師運用情景教學可以給予學生更多新奇的學習體驗，激發(fā)他們更多的寫作思路，從而提升他們的寫作能力。

2.以課堂氛圍改變激發(fā)學生寫作熱情

課堂氛圍是決定學生寫作能力高低的主要因素。而情景教學就可以把課堂氛圍調(diào)節(jié)得更加妥當，可以全面激發(fā)學生的寫作熱情。例如，在課堂中，教師可以把課堂安排成表演寫作教學，把原本講課模式的寫作教學變成另一番教學場景。讓學生去扮演不同的角色，體會角色的心理活動，在活動結(jié)束后，每個同學根據(jù)表演寫出自己的心得或者總結(jié)，從而完成不一樣的寫作任務。這樣新穎的教學場景會讓學生眼前一亮，會激發(fā)學生主動寫作的熱情，進而調(diào)動他們的積極性，讓學生更加熱愛寫作，更加熱愛語文課堂。

3.以閱讀促進學生寫作能力提升

情景教學還可以為學生塑造閱讀寫作情景模式，即運用閱讀情景來提升學生的寫作能力。例如，教師可以為學生選擇一些有代表性和趣味性的文章，在課堂中讓學生去閱讀，從中體會作者的寫作意圖，領(lǐng)會作者的語句應用，從而在良好的閱讀氛圍中感染學生的寫作情感。同時，在平日課下時間，教師還可以鼓勵學生多讀一些《意林》《青年文摘》等書籍，這些書籍可以為學生帶來新穎的閱讀情景，感化學生對寫作的排斥思想，使得學生從內(nèi)心開始接受寫作，開始熱愛寫作。因此，情景教學非常有用，是教師對學生教學的一種有效策略，為了讓學生更好地學寫作，教師要不斷地提升教學水平，從而讓學生的作文質(zhì)量得到全面的提升。

綜上所述，在語文寫作教學中，教師要重視學生的學習質(zhì)量，要在教學中適度地運用情景教學，讓課堂氛圍變得更加活躍和生動，從而激發(fā)學生的寫作熱情。此外，教師還要運用情景教學來改觀學生對寫作的不好印象，讓學生感受到寫作的真正魅力，從而培養(yǎng)他們對寫作的興趣。通過這樣的教學方法，語文課堂的教學質(zhì)量得到保證，學生的寫作能力得到提高，從而促進學生更好地學習知識，使教學效率獲得較大的提升。

參考文獻：

[1]呂丹梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2016，12（32）：121.

[2]陳雪梅.情景教學在初中語文寫作教學中的運用[J].課程教育研究（新教師教學），2016，8（5）：141.

編輯 謝尾合