吳紅

摘 要：：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推行逐步深入到各個學(xué)科，對不同學(xué)科的課堂建設(shè)也提出了新的要求。高中生物課堂的建設(shè)當(dāng)中，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價測評方式等也應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)作出調(diào)整。通過深入分析現(xiàn)階段高中生物課堂建設(shè)中存在的不足，探討如何通過改革的方式促進(jìn)生物教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂；教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷深入，給課堂建設(shè)帶來了很多新的思路。雖然高中生物課堂教學(xué)建設(shè)從教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及評價測評等多個方面已經(jīng)形成了較為成熟的一套教學(xué)模式，但是在新課改背景下對學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)習(xí)能力又提出了新的要求。筆者通過分析教學(xué)中的實(shí)際情況，就提升高中生物教學(xué)效率的改革方案進(jìn)行了探究。

一、現(xiàn)階段高中生物課堂建設(shè)的不足

隨著對新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)，筆者在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗性的教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，課堂的教學(xué)效率達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為主要的原因是由于課堂建設(shè)中的如下不足：

第一，教學(xué)方式方面。新課改之后，不論從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定還是對教材的改編等，都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力。但是由于受到高考教學(xué)壓力的影響，老師為了確保學(xué)生的生物學(xué)科成績，仍然只注重基礎(chǔ)知識的講解，不注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在課堂上缺少獨(dú)立思考和探索的機(jī)會，與老師的互動也較少，容易在課上走神或者產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

第二，學(xué)習(xí)方式方面。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，由老師引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。但是有部分老師對理念的理解存在誤差或者在進(jìn)行引導(dǎo)的時候不能合理地把控“度”。例如，有些老師認(rèn)為以學(xué)生為主體的課堂，就是要把課堂完全讓給學(xué)生，老師的引導(dǎo)作用也要被弱化，多采用師生互動模式。而在這種以學(xué)生為主體的互動式學(xué)習(xí)模式下，雖然活躍了課堂氣氛，但是并不適用于所有的課程類型。這種盲目的學(xué)習(xí)方式，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果忽高忽低，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，老師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)方面。雖然新課改的實(shí)施已經(jīng)走過了一個階段，但是當(dāng)前大部分的一線老師對于新課改內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用還不夠全面。此外，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂后，老師們對于這一教學(xué)輔助手段的學(xué)習(xí)和掌握也較為落后，不能很好地利用其為課堂的教學(xué)服務(wù)。這些問題都說明老師們自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待加強(qiáng)。

二、高中生物教學(xué)有效改革的措施

為了加強(qiáng)高中生物課堂的教學(xué)建設(shè)，提升教學(xué)的質(zhì)量，目前存在的這些不足之處需要一定的改革措施進(jìn)行完善。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對如下措施進(jìn)行了探究實(shí)踐。

1.師生互動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

生物課程的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生更好地了解自己和我們生活的生物圈。因此，在新課改的背景下老師應(yīng)該從教學(xué)目的出發(fā)，改變自己的固有教學(xué)觀念，注重對學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣自然能通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。在教學(xué)中，老師可以從備課階段就讓學(xué)生參與其中，集體分析出需要老師講解的內(nèi)容，并搜集一些學(xué)生希望老師拓展的內(nèi)容。這樣互動式的備課，既能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，還能幫助學(xué)生更主動地參與到課堂當(dāng)中，從而在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。

2.有效借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

多媒體教學(xué)設(shè)備的加入，對各個學(xué)科來說都是一把雙刃劍，既能夠幫助提升課堂互動的實(shí)效性，又容易讓教學(xué)內(nèi)容被喧賓奪主。老師們應(yīng)該在備課過程中，充分考慮好多媒體的使用方式和時長，利用其更有效地延長學(xué)生的課堂注意力。此外，老師還可以讓學(xué)生遞交以多媒體為載體的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)步驟的監(jiān)督。

3.完善課堂評價方式

傳統(tǒng)的生物課堂學(xué)習(xí)評價機(jī)制主要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在新課改之后的課堂評價方式應(yīng)該向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向努力。我們?nèi)匀豢梢越柚S堂測驗或階段性測驗的方式對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，此外還可以借助課堂表現(xiàn)、課堂實(shí)驗、觀察實(shí)驗、創(chuàng)新探究能力、團(tuán)隊合作等綜合表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行更全面的綜合鑒定。

4.加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

老師們要保持終身學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，及時對新的教改政策進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加一些教學(xué)研討，對教學(xué)方法和多媒體教學(xué)工具的使用等進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)和交流，吸取成功教學(xué)經(jīng)驗的同時，也注重自身成功經(jīng)驗的總結(jié)和完善，提升自身對生物教學(xué)的業(yè)務(wù)能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

高中的生物課堂當(dāng)中，隨著學(xué)生對于知識內(nèi)容的認(rèn)知更加成熟，老師的課堂教學(xué)活動也更順利。為了加強(qiáng)課堂建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化改革，老師一定要立足新課改與學(xué)生的實(shí)際情況，做到與時俱進(jìn)的同時也不要過于盲目，通過不斷地完善自己，逐步帶動學(xué)生對生物學(xué)科的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

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[2]陳擁軍.如何實(shí)施高中生物課堂的教學(xué)改革[J].教育科學(xué)（引文版），2017（2）.

編輯 高 瓊