宋建黨

摘 要：高中的每一門學(xué)科都是很重要的，數(shù)學(xué)作為主要科目之一，占總體的分值比例很大。而數(shù)學(xué)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，邏輯性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)是很困難的。學(xué)生要耗費(fèi)大量的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而課后的作業(yè)和習(xí)題的練習(xí)，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是很有幫助的，能夠鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，加強(qiáng)記憶，鍛煉思維能力。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是布置大量課后作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生往往不得其法，沒(méi)有效果，時(shí)間一長(zhǎng)就不愿意再做作業(yè)。根據(jù)高中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置情況，對(duì)課后作業(yè)的布置方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)作業(yè)；策略

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課后作業(yè)是非常有必要的。課后作業(yè)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的二次鞏固，是對(duì)課堂知識(shí)的延伸，能夠鍛煉學(xué)生做題速度，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但課后作業(yè)不是盲目布置，要掌握科學(xué)的方法。積壓成山的作業(yè)并不能使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地布置作業(yè)。老師要以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，改變自己的教學(xué)進(jìn)程和方法，合理布置作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)寫作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）不科學(xué)地布置作業(yè)

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，課程學(xué)習(xí)較急，課上練習(xí)時(shí)間較少。老師往往在課后布置大量作業(yè)，有些學(xué)生還沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師布置的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)較難，不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫完，學(xué)生就會(huì)厭煩寫作業(yè)，覺(jué)得寫作業(yè)很痛苦，不能在課后作業(yè)的練習(xí)中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而一些學(xué)生為了能夠按時(shí)完成老師的作業(yè)，就會(huì)抄襲同學(xué)的答案。老師在不了解真實(shí)的情況下批改了這些作業(yè)，就不能掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的狀況，從而影響自己的教學(xué)進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。

（二）沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們生活富足。有很多家長(zhǎng)開(kāi)始重視自己孩子的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)，上補(bǔ)習(xí)班。補(bǔ)習(xí)的大多是數(shù)學(xué)，學(xué)生自然而然就更加重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生大多重視對(duì)數(shù)學(xué)解題技巧的練習(xí)，為了能夠應(yīng)付高考，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，以便掌握更多的解題方法。但忽視了對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就像沒(méi)有地基的高樓一樣，很難保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效果。

二、有效策略

（一）針對(duì)性

所謂的有針對(duì)性，就是老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)進(jìn)程，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，每個(gè)層次的作業(yè)都有不同難易程度的題型，讓每個(gè)學(xué)生都能得到知識(shí)的提升。學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較差的學(xué)生，要針對(duì)他們的基礎(chǔ)進(jìn)行鍛煉，多練習(xí)一些基本的題型，對(duì)于學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較好的學(xué)生，多鍛煉他們的邏輯思維，讓他們學(xué)習(xí)新的解題方式。由于高考題型中中等難度的題較多，所以為了多拿分?jǐn)?shù)，要多練習(xí)中等難度的題型，老師要著重講解，不能只講偏難的題型。老師在布置作業(yè)的時(shí)候，不能只講求數(shù)量，質(zhì)量更加重要，看這道題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有幫助，是否有意義，是否能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考推理，才是老師在選題時(shí)應(yīng)該思考的。

（二）適當(dāng)?shù)墓膭?lì)

老師在布置作業(yè)的同時(shí)，不能只思考題型是否對(duì)學(xué)生有啟發(fā)意義，還要讓學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，適時(shí)改變題型，學(xué)生在做完作業(yè)，老師進(jìn)行評(píng)改的過(guò)程中，不能只給出作業(yè)是否對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，錯(cuò)誤的進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)的給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生不同的錯(cuò)誤情況，老師要在評(píng)語(yǔ)中指出來(lái)，在課堂上講出來(lái)，并給予鼓勵(lì)。這樣不僅能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生的感情交流，也增加了學(xué)生對(duì)寫數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。并且能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤在哪里，并及時(shí)改正，下次就不會(huì)再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這樣就能提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）變通性

無(wú)論是哪一門課的學(xué)習(xí)，布置的作業(yè)多，不一定是好事，這要求的不是數(shù)量，而是質(zhì)量。不僅要布置書面上的作業(yè)還要布置實(shí)踐作業(yè)，例如老師設(shè)計(jì)一些題型，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分小組完成。而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，很多學(xué)生在家里都有了電腦，老師可以布置一些能在網(wǎng)上進(jìn)行的數(shù)學(xué)作業(yè)，例如看教學(xué)視頻，閱讀與數(shù)學(xué)相關(guān)的名人軼事。因?yàn)閿?shù)學(xué)涉及面非常廣，應(yīng)用在很多地方，科學(xué)、軍事、金融等，學(xué)生對(duì)這些故事感興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)很難理解，在看網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還幫助學(xué)生理解，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

老師要布置高質(zhì)量的作業(yè)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，還要鍛煉學(xué)生的思維，提高其邏輯能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，創(chuàng)新方式，讓有限的作業(yè)能激發(fā)出學(xué)生最大的潛能，讓每一道題都有存在的意義，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。

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編輯 孫玲娟