張文

摘 要：作為阿勒泰地區(qū)二中的一名高中物理老師，積極參加學(xué)校的高中新課程改革。如何最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性、高效性、時(shí)效性、成為學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)，教師教學(xué)的抓手。學(xué)校在致力于有效教學(xué)研究基礎(chǔ)上，于2005年將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)引入課堂教學(xué)中來，提倡先學(xué)后教，以學(xué)定教，小組合作，以導(dǎo)學(xué)案為主，充分發(fā)揮師生的“互為主角，互換角色”的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。就高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施步驟通過同層次班級(jí)間的對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行講解、闡述。

關(guān)鍵詞：對(duì)比試驗(yàn)；物理導(dǎo)學(xué)案；高效性；自主學(xué)習(xí)小組；合作反饋

我校導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位及教師適時(shí)引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，這種“雙主”關(guān)系，既提高了教育教學(xué)質(zhì)量，又減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，倍增了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速抓住重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，各個(gè)突破，將高中物理知識(shí)通過自主學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，變成自己的內(nèi)在知識(shí)，內(nèi)化深化。具體而言，導(dǎo)學(xué)案是指教師按照教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、大綱要求、教學(xué)目的及方法，依據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及潛能，指導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，形成自主體系而編制的學(xué)習(xí)方案及學(xué)案指導(dǎo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力。

一、對(duì)比試驗(yàn)實(shí)施步驟

對(duì)比試驗(yàn)實(shí)施過程主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)。即課前、課中、課后。我選了高一（5）班和高一（7）班兩個(gè)班做對(duì)比試驗(yàn)，兩個(gè)班都屬于同層次的實(shí)驗(yàn)班。五班依然利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即課前預(yù)習(xí)，課中教師講解重難點(diǎn)，課后教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固提高。七班選用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。即課前環(huán)節(jié)：通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的分層次編寫，分層次發(fā)放，分層次評(píng)閱，教師指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，有的放矢，突出重難點(diǎn)，同時(shí)通過導(dǎo)學(xué)案的完成情況了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及知識(shí)潛能，從而為教師提供一手資料，進(jìn)而指導(dǎo)教師在備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)有的放矢，節(jié)約時(shí)間，把握難易，交流質(zhì)疑，點(diǎn)撥重難點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、時(shí)效性、補(bǔ)償性習(xí)題的預(yù)設(shè)做準(zhǔn)備。操作步驟分為：第一步，自學(xué)，自主預(yù)習(xí)，自主探究完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)不足，找出各自存在的問題屏障，理解誤區(qū)。第二步，小組內(nèi)合作，組間合作，探討解疑，發(fā)揮學(xué)生最大主觀能動(dòng)性，使學(xué)生互幫互助，通過學(xué)生間深度討論，固化已有知識(shí)，總結(jié)教訓(xùn)，達(dá)成部分共識(shí)。第三步，點(diǎn)評(píng)展示，總結(jié)反饋，通過邀請(qǐng)部分學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行講解，拋磚引玉，引發(fā)更深層次的討論，知識(shí)遷移，通過思維導(dǎo)圖，加深理解，誘“敵”深入，引發(fā)全班的思想“大雜燴”，集思廣益，百家爭(zhēng)鳴，各抒己見。比如“加速度運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中，有一句話是“加速度減小的加速運(yùn)動(dòng)”，許多學(xué)生不理解，通過部分“物理高手”惟妙惟肖的講解，利用實(shí)例，順利幫助全體學(xué)生突破這一難點(diǎn)。第四步，突出重點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，這一步的關(guān)鍵是教師，教師要適時(shí)參與，適可而止，拋出重點(diǎn)，引出難點(diǎn)，引發(fā)討論，幫助學(xué)生固化知識(shí)，納入體系。第五步，清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)，教師通過導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，小組討論形成一致，再通過組間爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)。完成這些步驟，需要教師在尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成。

二、對(duì)比試驗(yàn)效果

五班學(xué)生基本完成教學(xué)要求，但學(xué)生的參與度不夠高，老師為主，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒有目標(biāo)，課中課后沒有過多參與知識(shí)的習(xí)得過程，被動(dòng)接受，沒有經(jīng)過大腦的深思熟慮，只重結(jié)果，不重過程，知識(shí)掌握的系統(tǒng)化不夠，牢靠度欠佳。七班學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，課前預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，課中積極參加各種討論，集思廣益，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又通過知識(shí)遷移，把新知識(shí)納入個(gè)人知識(shí)體系，形成完整的高中物理知識(shí)思維導(dǎo)圖，通過爭(zhēng)論、辯論，道理越辯越明，物理概念、知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)亦是越辯越牢固，熟能生巧。課后，通過反思、總結(jié)深化、適當(dāng)?shù)木毩?xí)，把外在知識(shí)內(nèi)化，內(nèi)化知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、導(dǎo)圖化。對(duì)高中物理知識(shí)的掌握當(dāng)然更勝一籌。

通過近幾年導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施，我校的物理成績(jī)有了大幅的提高，既提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生把物理學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，同時(shí)通過同伴協(xié)作、小組合作、組間互助，加深了班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)度，同學(xué)之間互幫互助，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和物理思維能力，提升了高中生的物理綜合素質(zhì)，通過學(xué)生間的思想大碰撞，激發(fā)出智慧的火花，授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考才是物理教學(xué)的真諦，所以這種方法值得借鑒。

編輯 魯翠紅