蔣風

摘 要：寫作是對高中生語文知識以及語文能力的綜合性考驗。通過對高中生書寫內容的理解與分析，不僅能夠窺測到高中生對語文基礎知識的掌握情況，還能在字里行間了解到學生的志趣以及思想行為習慣等。由此可見，寫作在折射出與學生相關信息的同時，也在潛移默化地被學生的學習與生活影響著。那么，如何才能有效提高高中生的寫作能力呢？就多年高中語文教學經驗整理出一些具體策略。

關鍵詞：高中生；寫作能力；具體策略

寫作能力以其全方面、綜合性的特點成為語文能力培養(yǎng)過程中最重要的內容。該能力的培養(yǎng)與提高是所有高中語文教師在語文課堂教學過程中普遍面臨的問題。由于耳濡目染的學習環(huán)境和成長環(huán)境，高中生已經具備扎實的語言功底，掌握了一定的語言表達技巧。因此，該階段的他們對于語言的運用已相對比較嫻熟。然而，即便在能夠嫻熟運用語言的基礎上，許多高中生寫出來的文章仍是不盡如人意。究其根源便是他們沒有以認真的態(tài)度來對待寫作這件事情。那么如何才能讓他們認真地對待寫作，進而不斷取得良好的寫作成績呢？

一、激發(fā)學生的寫作興趣

只有在濃厚興趣的指引下，高中生才能對自己將要寫出來的文章進行深入的思考和細致的構思，以確保自己能夠在縝密的構思之后，寫出表情達意的好文章。

想要更好地點燃高中生寫作的熱情，我們必須為高中生的寫作創(chuàng)設情境。情境是語言生根發(fā)芽的土壤，也是促使高中生萌發(fā)情感、深度思索的溫床。心理研究表明，只有喚起學生的寫作沖動，才能打破大腦相應區(qū)域的平靜或抑制狀態(tài)，使之產生寫作的內在動力，充分發(fā)揮出寫作潛能。良好的語言情境不僅能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，還使學生在身臨其境地感悟文字獨特魅力，同時能夠產生強烈的書寫欲望。

比如，學生進行人物類的文章寫作之前，我們可以帶領學生走出教室，到外面去觀察形形色色的人物及其言行舉止。回到學校后，我們讓學生根據(jù)自己的所見所聞，通過紙筆描繪一個令自己印象最為深刻的人物，并在之后的作文評改中為大家講述自己對該人物印象深刻的原因。

這樣的寫作實踐活動，不僅培養(yǎng)了高中生良好的觀察能力與分析能力，還有效鍛煉了他們將感覺轉變?yōu)槲淖直磉_的能力，促使其文章能夠有更多的真情實感滲透進來，以確保文章能夠以細致入微的情感打動人。

二、使用網(wǎng)絡資源輔助寫作教學

隨著科技的不斷進步，人們生活、學習的方式逐漸發(fā)生了很大的轉變。這些轉變，尤以數(shù)碼、人工智能等產品的應用、普及最為引人矚目。由于思想上的兼容并包性，高中生很容易掌握新鮮事物的奧秘及其操作訣竅。在此，筆者從手機對高中生寫作的影響入手，談談如何才能將電子產品科學、合理地引入高中的寫作教學之中。

對許多高中生來說，手機已是學習和生活中不可缺少的重要組成部分。為了防止學生沉溺于手機中的內容，許多學校紛紛采取了一系列的強制性措施，以確保高中生不受手機的影響，一心一意地完成學業(yè)。然而，無數(shù)的實踐證明，這種強制性的手段不僅不能從根源上杜絕高中生愛玩手機的現(xiàn)象，還在一定程度挑起了高中生的叛逆情緒，直接影響了其學習的效率與質量。

俗話說：“堵不如疏，疏不如引?！奔热粚W生對手機抱有如此執(zhí)著的態(tài)度，我們在寫作教學的過程中便可以抓住這點因勢利導，將“強制”“禁止”使用手機轉變?yōu)椤翱茖W”“合理”地使用手機。這一做法不僅能夠使學生對手機的使用情況由“暗”轉“明”，還使得學生對手機的使用情況清晰地呈現(xiàn)在我們的監(jiān)控范圍之內，以確保我們能夠及時、有效地解決學生在使用手機的過程中所遇到的問題。此外，我們也能通過言傳身教，讓學生對手機建立正確的認知和理解，并在此基礎上將手機轉變?yōu)閷W習的利器，當想要搜索資料的時候，他們便能通過手機及時地獲取有效的學習資源，有效豐富自身書面語言的表達能力。與此同時，學生也可以通過手機了解一些國內外的事件，在足不出戶的情況下得知天下大事。在此基礎上，我們可以鼓勵高中生將其見聞充分地運用到文章的寫作過程中，并以此提高文章的質量與水平。

然而，由于一些高中生的自我約束能力有限，我們必須要為他們設定一些任務量。比如，我們可以讓持有手機的高中生將其在手機上看到的新聞或者美文分享給班里的其他學生。通過這個分享的過程，這些高中生對寫作素材的探索逐漸由被動變?yōu)橹鲃?，進而真正地利用手機上的資源回歸到寫作教學的過程中。

總之，隨著時代的變化，高中生的身心發(fā)展等方面融入了更多時代性的元素。作為高中生寫作學習中的“領路人”，我們要在完善自身教學理念的同時，不斷地改進自身教學的方式方法，使我們教出來的學生在以后的生活與學習中能夠譜寫出他們人生中最輝煌、絢麗的篇章！

參考文獻：

[1][德]第斯多.德國教師培養(yǎng)指南[M].人民教育出版社，2001.

[2]杜草甬.葉圣陶論語文教育[M].河南教育出版社，1986.

[3]蔡雙.運用過程寫作法提高高中學生寫作能力的行動研究[D].山東師范大學，2010.

編輯 魯翠紅