劉華濤

摘 要：如何進行物理課堂教學(xué)設(shè)計是所有物理老師和愛好教育研究的人一直都在思考的問題。通過幾年的教學(xué)實踐，對物理課堂教學(xué)設(shè)計有了一些認識。下面的內(nèi)容主要談?wù)剬ξ锢斫虒W(xué)設(shè)計的看法。主要內(nèi)容是：什么是教學(xué)設(shè)計？教學(xué)設(shè)計的主要組成部分有哪些？如何正確理解每一部分的內(nèi)容？物理課堂教學(xué)設(shè)計有哪些問題值得注意？怎樣進行合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計？

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；內(nèi)容維度；方法維度；目標維度；以學(xué)定教

一、什么是教學(xué)設(shè)計

1.概念：根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，對教學(xué)過程、活動的整體構(gòu)思。

2.要求：在科學(xué)的課程意識指導(dǎo)下進行教學(xué)設(shè)計：①教學(xué)目標：目標多維、具體、可測，關(guān)注實現(xiàn)方式的合理性。②教學(xué)行為：不刻意追求功能的最大化，更側(cè)重功能的最優(yōu)化。③教學(xué)效果：不刻意追求短期的外置結(jié)果，更注重長期的內(nèi)化。④教學(xué)價值：不僅回答怎么去做，更要回答是否值得這樣去做。

二、教學(xué)設(shè)計的主要組成部分有哪些

（1）任務(wù)分析；（2）教學(xué)目標；（3）重點難點；（4）教學(xué)資源；（5）設(shè)計思路；（6）教學(xué)流程；（7）教學(xué)過程。

三、如何正確理解每一部分的內(nèi)容

（一）教學(xué)任務(wù)分析

1.教材分析

（1）分析教材內(nèi)容的地位或特點

（2）闡明本節(jié)知識與前后知識的聯(lián)系

2.學(xué)情分析：（1）指明學(xué)生的心理和思維特點；（2）指出學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)對于學(xué)習(xí)新知識的影響。

3.教材特點與學(xué)生特征聯(lián)系分析：（1）分析學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)結(jié)果之間的差距；（2）指出針對學(xué)生特征和教材特點所確定的一些教法和學(xué)法。

（二）教學(xué)目標

1.教學(xué)目標內(nèi)容包含三個維度。

2.恰當(dāng)?shù)卮_定認知教學(xué)目標的層級；過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的目標要指出通過什么活動、經(jīng)歷什么過程，獲得什么收獲或體驗。

（三）教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點指最能體現(xiàn)教學(xué)目標價值的教學(xué)任務(wù)；

2.教學(xué)難點指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在疑難或容易產(chǎn)生困惑的地方。

（四）教學(xué)設(shè)計思路

1.內(nèi)容維度：根據(jù)教材分析的結(jié)果，形成教學(xué)脈絡(luò)，明確縱向思路，并重視操作性。

2.方法維度：根據(jù)學(xué)情分析以及教法、學(xué)法分析的結(jié)果，形成教學(xué)層次和環(huán)節(jié)，明確橫向結(jié)構(gòu)，并凸現(xiàn)獨創(chuàng)性（藝術(shù)性）。

3.目標維度：根據(jù)目標內(nèi)容細分和能力要求分層的結(jié)果，形成教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)評價一致性的表述。

（五）教學(xué)流程

1.教學(xué)內(nèi)容的展開順序；

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的展開順序。

（六）教學(xué)過程

1.情景的設(shè)計及其說明。

2.核心問題的設(shè)計及其說明。

3.核心活動的設(shè)計及其說明。

4.教學(xué)資源（包括媒體）的運用及其說明。

5.作業(yè)的設(shè)計及其說明。

（七）說明

1.教學(xué)任務(wù)分析 [?]“教什么”

2.教學(xué)目標 [?]“教學(xué)任務(wù)分析”的結(jié)果目標化

3.教學(xué)重點難點 [?]教學(xué)的側(cè)重點

4.教學(xué)設(shè)計思路 [?]概括敘述“怎樣教”

5.教學(xué)流程 [?]具體說明“怎樣教”

四、物理課堂教學(xué)設(shè)計中有哪些問題

1.家常課：以考試為導(dǎo)向，追求短期效益。

2.公開課：（1）浮腫?。阂越潭▽W(xué)，從“專家知能結(jié)構(gòu)”而非“學(xué)生知能結(jié)構(gòu)”出發(fā)設(shè)計教學(xué)，“亮點”“創(chuàng)新”不能落地生根，內(nèi)化于學(xué)生。（2）多動癥：教學(xué)活動多，但缺乏豐富學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的層次結(jié)合，看不到學(xué)生深層次思維能力以及經(jīng)歷的錘煉和表現(xiàn)。

五、怎樣進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

1.總的原則：以學(xué)定教，立足學(xué)生需要怎樣學(xué)、應(yīng)該如何學(xué)，設(shè)計教學(xué)。

2.操作要點：備課時最應(yīng)關(guān)注的部分：重點、難點、教學(xué)流程（教學(xué)環(huán)節(jié)）、教學(xué)邏輯、教學(xué)目標（豐富立體）

3.教學(xué)設(shè)計合理性、科學(xué)性的判斷

（1）三維目標是否基本達成？①知識目標應(yīng)細化、具體化。②過程方法目標可視化。③情感、態(tài)度和價值觀是一以貫之的價值追求。（2）課堂整體結(jié)構(gòu)是否邏輯合理、環(huán)節(jié)清晰？（3）重點、難點把握是否準確？強調(diào)：重點對教材而言、難點對學(xué)生而言。

案例：練習(xí)使用多用表教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：情景引入→認識觀察→測量使用→問題探究（1）情景引入，提出課題；（2）觀察回顧，認識多用表；（3）分組實驗，使用多用表；（4）問題探究，運用多用表。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)邏輯性強，思路清晰，重點內(nèi)容分組實驗，難點內(nèi)容探究討論，是一堂合理的教學(xué)設(shè)計。

參考文獻：

[1]陳剛.物理教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]施良方，崔允郭.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

編輯 張珍珍