趙源

摘 要：可視化設(shè)計(jì)界面，強(qiáng)大完善的功能設(shè)計(jì)，面向?qū)ο蟮木幊汤砟?，使得VB成為一個(gè)非常具有創(chuàng)作潛力的編程軟件。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常常以理論知識(shí)為重點(diǎn)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力。而今天所提倡的“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。從實(shí)際教學(xué)的角度談?wù)剢l(fā)式教學(xué)法在VB教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；啟發(fā)式教學(xué)；VB編程

一、將創(chuàng)客教育思想應(yīng)用于高中VB教學(xué)的設(shè)想

素質(zhì)教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。所以高中階段“算法與程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)除了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)外，更要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)客教育的一大特點(diǎn)就是“以學(xué)生為中心”，在這種理念下，學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)、感悟、享受。高二年級(jí)“算法與程序設(shè)計(jì)”是真正系統(tǒng)的從無(wú)到有的學(xué)習(xí)VB的過(guò)程。編程的入門(mén)是非常乏味的，這需要教師轉(zhuǎn)換思路，尋找到合適的教學(xué)方法，讓枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)編程解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題或者讓生活變得更有趣是筆者在高二VB教學(xué)中所做出的一種新的嘗試。

二、啟發(fā)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。使學(xué)生進(jìn)入一種情感亢奮、潛心探索的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立問(wèn)題情境與對(duì)應(yīng)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而激活學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣，最終生成有效的信息技術(shù)探索實(shí)踐是啟發(fā)式教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

三、啟發(fā)的過(guò)程

當(dāng)今的高中生已經(jīng)是信息時(shí)代的原住居民，對(duì)于電子產(chǎn)品和新興事物了如指掌，他們對(duì)創(chuàng)新與顛覆傳統(tǒng)有著濃厚的興趣，但是如何在課堂教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣，這需要老師下很大的功夫。作為教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、擴(kuò)大知識(shí)涉獵范圍外，更要認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)。比如第二章第三節(jié)程序的基本結(jié)構(gòu)中的選擇結(jié)構(gòu)這一課，可以先用“加法計(jì)算器”的案例進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才所做的程序進(jìn)行創(chuàng)新，或者提出新的問(wèn)題和新的解決思路，甚至是有趣的好玩的想法?？梢悦拷M確定一個(gè)主題，也可以全班共同完成一個(gè)創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的能力與興趣，共同探討如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1.如何引入

在“算法與程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，筆者通常應(yīng)用課本實(shí)例或者自己設(shè)計(jì)的案例講解基礎(chǔ)知識(shí)，然后循序漸進(jìn)地提出一系列立足于現(xiàn)實(shí)生活，具有實(shí)用性、趣味性的問(wèn)題，將一些綜合性強(qiáng)的任務(wù)引入各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

首先根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)度，帶領(lǐng)學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)。任務(wù)過(guò)程中，由學(xué)生自行分析完成任務(wù)所需的知識(shí)，教師提出任務(wù)的要求，學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的步驟和其中應(yīng)用到的新知識(shí)。在完成第一階段的學(xué)習(xí)后，教師有方向地引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)立足實(shí)際生活，提出問(wèn)題，或者提出好的創(chuàng)意和想法，由教師將任務(wù)確定在一定的難度范圍內(nèi)，將整個(gè)班級(jí)劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位盡情地發(fā)揮創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神，編寫(xiě)有趣的小程序。

2.實(shí)施與總結(jié)

可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以個(gè)人、雙人、小組等形式進(jìn)行活動(dòng)。在完成階段性任務(wù)后，選派代表向班級(jí)匯報(bào)成果或是在執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及解決問(wèn)題的思路。

任務(wù)的總結(jié)分為兩部分。一是組織學(xué)生對(duì)其他小組的任務(wù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，總結(jié)改進(jìn)措施；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固本堂知識(shí)點(diǎn)，梳理掌握重難點(diǎn)。

四、啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.立足學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)

采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，有方向地進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性的想法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。最終根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)挑選具有代表性的、有良好的知識(shí)遷移效果的任務(wù)。在實(shí)踐之前告知學(xué)生任務(wù)結(jié)束后可以掌握哪些新的知識(shí)與技能，并引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.任務(wù)的設(shè)定要融入教學(xué)大綱

任務(wù)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)特點(diǎn)和技能水平，任務(wù)中要蘊(yùn)藏不同階段的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要了解教學(xué)大綱，分析教學(xué)目標(biāo)，畫(huà)出總體目標(biāo)，列出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的全部知識(shí)點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)指導(dǎo)問(wèn)題，并且把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理、巧妙地分布在任務(wù)中。在任務(wù)中應(yīng)該更多地體現(xiàn)出重難點(diǎn)用以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)可以因人而異

在教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)待教師的啟發(fā)有不同的態(tài)度。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)積極的情感投入能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果能得到明顯提高。所以，教師可以積極鼓勵(lì)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，參與任務(wù)設(shè)計(jì)中來(lái)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)激勵(lì)教育的重要性。任務(wù)的難度設(shè)置需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)，教師要對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想進(jìn)行合理的難度把控，在關(guān)鍵的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，以保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有成就感、滿(mǎn)足感，激勵(lì)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。

實(shí)踐表明，合理有效地使用啟發(fā)式教學(xué)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂，不僅可以解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。將課堂變得生動(dòng)有趣，變成一場(chǎng)腦力激蕩的盛宴，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?！八惴ㄅc程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)適合采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂上以學(xué)生思考為主，教師為學(xué)生提供引導(dǎo)輔助，在該教學(xué)模式中學(xué)生一旦變被動(dòng)為主動(dòng)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果明顯提升。

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編輯 李博寧