羅勇 王青 羅陳

摘 要：隨著新課改的快速推進(jìn)，信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源的整合也受到重視。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效結(jié)合，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更加明確英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向與目的。在綜合發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，能夠提升對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的獲取能力以及解決分析問(wèn)題的能力。然而在實(shí)際的應(yīng)用中，部分教師對(duì)于信息技術(shù)與資源整合的問(wèn)題沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中取得的效果不盡如人意，通過(guò)探討當(dāng)前整合過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)資源的有效整合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語(yǔ)；教學(xué)資源；整合

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)資源的整合，就是要通過(guò)信息方法與科技手段，將教學(xué)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。英語(yǔ)教師通過(guò)充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，能夠進(jìn)一步拓展英語(yǔ)教學(xué)視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以信息技術(shù)手段為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，有利于新課程改革更好地進(jìn)行。針對(duì)信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合的誤區(qū)與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了如下研究。

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合過(guò)程中存在的誤區(qū)

1.過(guò)于注重信息技術(shù)手段的表現(xiàn)

很多老師都意識(shí)到教學(xué)課堂上信息技術(shù)與教學(xué)的融合，然而有部分老師在實(shí)際的操作中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容本末倒置的現(xiàn)象。比如，他們更多的是向?qū)W生展示信息技術(shù)手段，在制作課件的過(guò)程中，過(guò)分注重技巧的展現(xiàn)，而忽視了授課的核心內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，對(duì)于要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)漸漸喪失了對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

2.師生互動(dòng)不頻繁

老師在利用課件展示的過(guò)程中，主要以展示課件內(nèi)容而為主，出現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，從而忽視了在授課過(guò)程中與學(xué)生們之間的互動(dòng)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。對(duì)于信息技術(shù)的使用只是浮于表面，并沒(méi)有充分發(fā)揮科技手段的作用來(lái)提升學(xué)生的探索、協(xié)作能力。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)資源有效整合研究策略

1.形成自主合作探究的學(xué)習(xí)模式

鼓勵(lì)采用信息技術(shù)的手段對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行傳授，其目的不僅僅在于知識(shí)的傳授，更重要的是要通過(guò)科技手段使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索與協(xié)作交流。

例如，在學(xué)習(xí)一篇閱讀課文的過(guò)程中，老師提前就課文內(nèi)容提出一些拓展問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確分工。讓每一組學(xué)生在課下上網(wǎng)收集資料，尋問(wèn)題，找答案。最后根據(jù)課文內(nèi)容，以及組內(nèi)成員相互交流的結(jié)果，完成一份幻燈片作品的展示。在這個(gè)過(guò)程中，讓互聯(lián)網(wǎng)與多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的工具，增強(qiáng)學(xué)生自身的探究能力。在課堂展示的過(guò)程中，教師有意識(shí)地創(chuàng)建有趣的互動(dòng)課堂，與學(xué)生互動(dòng)交流，更加明確學(xué)生對(duì)于文章的理解以及學(xué)習(xí)的訴求，并適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性與熱情。

2.創(chuàng)建有效的情景課堂

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)世界能夠?yàn)槔蠋熖峁┴S富的教學(xué)素材，在講授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該化抽象為具體。在制作課件的過(guò)程中盡可能利用多媒體手段做到圖、文、聲、像并茂，增強(qiáng)教學(xué)意境，讓學(xué)生利用多種感官感受知識(shí)的魅力，在身臨其境的狀態(tài)下與實(shí)際生活相結(jié)合，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)播放相應(yīng)的教學(xué)視頻讓學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)課堂上有意識(shí)地組織情景式表演，讓學(xué)生在課堂的實(shí)際練習(xí)當(dāng)中能夠充分運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)表演形式不斷地鞏固語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)于知識(shí)的記憶。

3.鼓勵(lì)英語(yǔ)“說(shuō)出口”

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更為直接的目的就在于在實(shí)際生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，目前高中英語(yǔ)教學(xué)中主要是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法以及詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)是少之又少，因此要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們口語(yǔ)交談的能力。在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外國(guó)人聊天來(lái)提升口語(yǔ)水平。讓之前不敢開(kāi)口的學(xué)生提升信心，使自身英語(yǔ)水平在“說(shuō)”中逐步提升。

4.學(xué)校要重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)資源中心的建設(shè)

利用信息手段，教師以及學(xué)生可以從網(wǎng)上尋找到豐富的教學(xué)資源，但是有很多英語(yǔ)專題網(wǎng)站都是要付費(fèi)的，同時(shí)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)能訪問(wèn)到的學(xué)習(xí)網(wǎng)站也有一定的限制。因此，學(xué)校應(yīng)該重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)。逐步實(shí)現(xiàn)校園資源庫(kù)與國(guó)家教育資源、地方教育資源的無(wú)縫對(duì)接，豐富資源庫(kù)數(shù)據(jù)的來(lái)源，并逐步培養(yǎng)教師以及學(xué)生對(duì)于資源進(jìn)行有效利用的意識(shí)。

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)資源的有效整合順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的必然要求，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展了教學(xué)資源。學(xué)生通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)新能力、自主探究學(xué)習(xí)、合作協(xié)作等方面都得到進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)與資源有效整合仍然需要教師以及學(xué)校不斷地努力與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)步，為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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編輯 李博寧