賀偉民

摘 要：地理是文理跨界的學(xué)科，地理學(xué)習(xí)中既要運(yùn)用到理科知識(shí)，尤其是自然地理部分涉及的理科范圍相對(duì)寬廣，也要運(yùn)用文科知識(shí)，如歷史史實(shí)、政治哲學(xué)方法、語(yǔ)文語(yǔ)言邏輯，因此具有一定的難度。老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，清除學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心理障礙，提升高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理；思維導(dǎo)圖；地理區(qū)域整合；教學(xué)效率

地理區(qū)域教學(xué)是地理教學(xué)的重要組成部分。地理區(qū)域主要指的是通過研究地球表面的某一個(gè)特定的地區(qū)或者每個(gè)地理要素的主要組成特點(diǎn)等，探究它們之間存在的聯(lián)系以及它們之間相互作用的關(guān)系，最終對(duì)區(qū)域特征進(jìn)行一定的解釋。高中地理區(qū)域教學(xué)包括初中中國(guó)地理、世界地理和高中必修三區(qū)域背景和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。這些部分教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容多，效果一般。如何能夠找到一種高效的教學(xué)方法呢？

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前很受歡迎的一種教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠?qū)⒌乩憩嵥閺?fù)雜的知識(shí)連接在一起，給學(xué)生提供清晰的知識(shí)框架，有助于幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在區(qū)域地理教學(xué)上，在一定程度上為高中地理老師提高課堂教學(xué)效率提供了機(jī)會(huì)。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勥\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初高中區(qū)域地理整合的方法。

一、高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課堂聽課效率的關(guān)鍵，是促進(jìn)課堂教學(xué)步驟順利開展的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)于下一節(jié)地理課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并且有助于學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，從一定程度上來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的整理，列出每一個(gè)相關(guān)的分支內(nèi)容，然后運(yùn)用框架圖將所有的分支內(nèi)容整合在一起，以一張清晰的脈絡(luò)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中存在的問題，上課集中注意力聽講，有助于學(xué)生課堂聽課效率以及地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中地理課堂教學(xué)中，高中地理老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，所以，老師要在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，將繁雜得讓學(xué)生感到頭疼的地理知識(shí)點(diǎn)以清晰的脈絡(luò)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于重點(diǎn)掌握的知識(shí)，以及學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)用特殊的符號(hào)表示出來(lái)，引起學(xué)生的注意。對(duì)于重難點(diǎn)問題，運(yùn)用圖形的形式進(jìn)行分析講解。除此之外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，老師可以給出不同的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討、總結(jié)，最后給出整理后的知識(shí)脈絡(luò)圖，老師進(jìn)行最后的訂正。這樣的課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

二、高中地理區(qū)域整合教學(xué)方法

1.地圖教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖識(shí)別區(qū)域特征

地圖是地理教學(xué)中最常用的教學(xué)工具，同時(shí)也是地理教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)工具。區(qū)域空間的定位是區(qū)域教學(xué)的起點(diǎn)，地圖是區(qū)域教學(xué)的基本工具。高中地理老師要善于運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別區(qū)域，引導(dǎo)學(xué)生通過識(shí)別地圖，逐漸在心里形成一張心理地圖，這對(duì)高中地理的區(qū)域教學(xué)有重要的運(yùn)用。在高中地理的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，并且能夠運(yùn)用心理地圖對(duì)區(qū)域位置做到準(zhǔn)確定位。

例如，給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理區(qū)域的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合心理地圖，確定中國(guó)海陸的分布、緯度分布，最后確定中國(guó)的空間位置。在此區(qū)間，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)部分用思維導(dǎo)圖繪制，并能熟練使用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行區(qū)域地理差異性學(xué)習(xí)

區(qū)域差異是區(qū)域?qū)W習(xí)中不可分割的一部分，比較法是地理區(qū)域差異學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)方法。不同地理區(qū)域之間一定存在著或多或少的差異，通過比較，能夠迅速地發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)它們的特殊性。在高中地理教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較法探索出不同地理位置、地理風(fēng)貌的不同和事物的差異，并且通過比較探究發(fā)現(xiàn)形成這些不同的因素。而思維導(dǎo)圖就能夠?qū)^(qū)域的不同特征聯(lián)系起來(lái)，直觀有效地提高學(xué)習(xí)效率。

例如，讓學(xué)生比較中國(guó)和美國(guó)的山脈有何不同。通過地理位置、區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行成因的分析。通過比較法的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的特點(diǎn)，并且通過比較，結(jié)合地理區(qū)域的特點(diǎn)，能夠很快找出原因。通過思維導(dǎo)圖整合的學(xué)習(xí)法，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)科邏輯思維能力的提升。

總之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在區(qū)域教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖與區(qū)域教學(xué)整合是高中地理教學(xué)的重要教學(xué)方法，高中地理老師如能夠多應(yīng)用，并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生使用，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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編輯 郭小琴