毛海兵

摘 要：傳統(tǒng)高中教育比較注重對學生知識點的講授，而忽略了對學生個性的培養(yǎng)，這種教育教學方法不利于學生的全面發(fā)展。從高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的教學實踐進行分析探討。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；學生個性

歷史是一門綜合性的學科，它能幫助學生培養(yǎng)健康的人格及個性，以適應現(xiàn)代時代發(fā)展的需要，而且對學生的思維、性格以及能力等方面產生重要的影響。因此，學習歷史對學生而言是十分重要的，尤其是高中階段的歷史學習。下面就提了幾點在高中歷史教學中培養(yǎng)學生個性的措施，以促進學生全面綜合發(fā)展。

一、設計有利于培養(yǎng)學生個性的歷史教學內容

高中歷史課本里很多的歷史事實、歷史現(xiàn)象等都在傳達著某種思想，而這種思想在培養(yǎng)及教育學生思想品德修養(yǎng)方面有著極大的促進作用。教師要培養(yǎng)學生的個性，首先應對歷史教學內容進行優(yōu)化，從學生的個性出發(fā)，對教學內容進行設計，并充分挖掘歷史教材中所蘊含的有關學生各種道德品質、創(chuàng)造性等方面的素材，在潛移默化中糾正學生不良個性的發(fā)展，優(yōu)化學生的個性。其次，在實際教學過程中，由于學生個性特征不同，心理特征也不同，在同一個問題上的看法會存在差異，所以教師要尊重學生的個性差異，不斷挖掘學生的潛力，并著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及自主性學習能力，讓學生用自身的思維去分析看待歷史問題。比如，在“林則徐禁煙”“臺灣人民保臺運動”等歷史內容的教學時，教師應引導學生從這些人身上看到中華民族的融合，讓學生積極探討歷史事件背后的故事，或者聯(lián)系當時我國各民族地區(qū)的熱點事件進行討論交流，在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力及養(yǎng)成良好的學習策略；教師在課堂上將“圓明園”是否要修復這一問題讓學生根據(jù)自身的認知水平進行自由討論，積極去探索，開拓思維，尋求解決問題的辦法。這一問題是開放性問題，給學生預留了足夠的思考空間，即使各自觀點不同，甚至存在爭議，通過這一方法，學生最后會學會思考、追問及理解，養(yǎng)成以辯證思維方式去看待事物，學生自身的潛能也能得到一定程度的提高，有利于學生個性的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境

歷史課堂教學環(huán)境的和諧能使學生的個性得到很好的釋放，在這樣的課堂中，師生關系是平等的，學生參與課堂活動也會比較自由。而傳統(tǒng)的歷史教學過程中，教師只一味地講，學生被動地聽，教師所教授的知識就是真理，學生不能質疑，這種使師生關系不是真正意義上的平等，這很容易使學生不敢將自己內心的想法表達出來，學生的主體性也不能得到充分發(fā)揮，個性得不到張揚。因此，在歷史課堂教學中，教師應和學生建立良好的師生關系，只有這樣，學生才敢于發(fā)表自己的意見或見解，才能敢于質疑，發(fā)揮出積極主動性及創(chuàng)造性。同時教師也能了解學生的個性特點，在此基礎上采取針對性的方法對其因材施教。另外，教師還應營造良好的學習氛圍，運用各種教學方式方法來活躍學生的思維，充分調動他們學習的積極性，在這樣和諧的環(huán)境中，學生更能表現(xiàn)自我，張揚自己的個性，促進學生個性的發(fā)展。

三、開展各種歷史活動課，促進學生個性發(fā)展

歷史活動課的開展應以培養(yǎng)學生能力及發(fā)展其個性為前提，比如，歷史創(chuàng)作類活動課，學生通過對有關歷史知識的學習、思考、交流等，增強自身的表達能力及探究能力。主要有主體演講、學史心得、歷史故事等，學生可根據(jù)自己的興趣愛好參與歷史活動和創(chuàng)作。演講類的活動能鍛煉學生的的口才及膽量，學會從各種渠道搜集資料、整理分析，從不同角度來證明自己的觀點。而歷史學習心得展示的是學生的學習心理及學習方法，通過交流能進一步增強自己的學習自信心，同時能更好地糾正自己的學習方法。再比如，社會實踐類的歷史活動課，游覽紀念館、博物館和古跡，學生通過歷史人物的事件及個性的學習，通過對歷史現(xiàn)象的觀察，體驗老前輩不怕困難、不怕辛苦的勇氣，從而逐漸養(yǎng)成自我個性，養(yǎng)成辯證思維的個性特征，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生勤勞刻苦的意志品質。教師也可組織學生參加歷史知識競賽，可以是搶答形式，也可是辯論形式。比如“文景之治是發(fā)生在哪個朝代的事情”，教師列出備選答案：西漢、南明、東漢、前清，在搶答過程中使學生增強了對歷史知識的了解，提高學生學習歷史的興趣。通過歷史知識競賽能樹立學生學習歷史的信心，培養(yǎng)學生參與的自主性以及團結合作意識，能更好地理解及運用所學的知識解決實際問題，促進學生不斷完善自我，使其身心得到全面發(fā)展。

綜上所述，高中階段的歷史教學為培養(yǎng)高中生的個性，在教學實踐中應設計有利于培養(yǎng)學生個性的歷史教學內容、創(chuàng)設和諧的課堂教學環(huán)境、開展各種歷史活動課等來完成學生個性的培養(yǎng)，滿足新課改的目標，從而幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學生個性的綜合全面發(fā)展，提高教學效率及質量。

參考文獻：

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編輯 李琴芳