吉朝霞

摘 要：近幾年來，我校大力推進課堂教學改革，在這改革面前，如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學行為，如何上好每一節(jié)課。上好課，首先要備好課。那么，如何備好符合新課程理念的課呢？歷史教研組在學校倡導集體備課的基礎上進行了歷史教學備課新思維的實踐與探索。

關鍵詞：新課程；高中歷史；備課

一、新課程理念下的備課

我們傳統(tǒng)的備課方式都是教師個人進行備課，但集體備課方式進入課堂之后，教師們轉(zhuǎn)而傾向于“集體備課”。目前，集體備課方式在我國已經(jīng)發(fā)展得比較完善，各項機制也比較全面。新課程特別強調(diào)教師要有合作精神，有關專家還總結(jié)出了教師相互合作的幾大益處：集思廣益、發(fā)揮個體優(yōu)勢、資源共享、心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革等，集體備課的形式很豐富。集體備課的目的是讓教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，使其在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學個性，更好地適應學生的學情。

二、備課如何達到最佳的教學設計效果

新一輪基礎教育課程改革要以“為了每一位學生的發(fā)展”作為基本的課程理念。要想真正實現(xiàn)歷史課有效備課，首先必須理解新課改背景下課程內(nèi)容的巨大變化，才能有的放矢。新課改背景下普通高中歷史必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學習模塊，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學技術(shù)等領域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中生必須學習的基本內(nèi)容。新課標建議歷史選修學三個模塊：歷史上重大改革回眸、20世紀的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說。

歷史課程內(nèi)容特點鮮明，總體上來講，具有人文性、綜合性、探究性強的特點，具體來看有以下四點：（1）課程內(nèi)容依據(jù)模塊加專題方式編寫；（2）課程內(nèi)容選擇相對經(jīng)典；（3）課程內(nèi)容具有較大回旋空間，給教師和學生留下了探索研究發(fā)揮的空間；（4）課程內(nèi)容努力反映學生的心理特征和認知水平，重視基礎性。具體體現(xiàn)在三維目標中。

根據(jù)歷史學科特點和教學內(nèi)容設計新課程教學結(jié)構(gòu)，做到為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間，以實現(xiàn)“三維目標”為向?qū)?，認真處理好預設與生成的關系。其中集體備課的方式可以非常好地提高教學設計的科學性。針對以上要求我們歷史組從四方面入手進行探究：

（一）設定好教學目標

切實落實三維目標，強調(diào)在教學中突出以生為本，這也是新課改所倡導的一種學生觀。備課前首先要對學生進行一個了解，只有對學生做到足夠了解，備課才是有效的。可以從三個方面對學生進行了解：了解其歷史學習基礎；了解學生的愛好、興趣、習慣、特點；了解學生所知的歷史常識深淺度。

（二）改革教學過程

合理的預設是為了有效的生成。課堂教學屬于一個動態(tài)變化的教學過程，也是生生、師生間進行互動和交流的橋梁，動態(tài)生成課堂首先要求的就是學生的主體性，所以要一改以往的教學過程，合理規(guī)劃教學，突出學生的主體性。

（三）合理創(chuàng)設情境

興趣是最好的老師。有興趣學習才有動力。歷史課程具有很多的故事，所以在歷史課程中創(chuàng)設情境是極為有效的一種方式，在情境中對歷史進行了解，掌握歷史知識，激發(fā)學習興趣?？梢酝ㄟ^聯(lián)系生活展現(xiàn)情景、運用實物演示情景、借助圖畫再現(xiàn)情境等方式。

（四）作業(yè)試題的設計

重新構(gòu)建一種知識與能力，理論與實踐有機結(jié)合，學生樂意接受，符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)模式。根據(jù)新課程中“自主、合作、探究”的新型學習模式，對作業(yè)的布置主要體現(xiàn)以下幾個方面：

1.針對性，內(nèi)容精練。教師要合理把握重難點內(nèi)容精練，科學布置作業(yè)。

2.趣味性，開放性?？刹扇‘媹D、列表、查資料、小論文等多種形式，設計一些開放性試題，緊密結(jié)合現(xiàn)實，激發(fā)興趣。把知識延伸到課外，激勵學生探索更多的知識。

3.合作性。這就是給學生提供充分活動的機會，讓他們在探索的過程中理解和掌握知識與技能，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，還有效提高了學生之間的合作交流能力。

三、實施的效果及問題

（一）實施的效果

1.突出了學生的主體性，有效激發(fā)了學生的探索精神。在合作教學中，對學生的主體性我們比較重視，盡可能多地給予學生自由的時間，所以在面對問題的時候，首先是學生經(jīng)過自身嘗試、自我探究來完成，通過這樣的方式學生得到了極大的自我發(fā)揮性，學生也向會學的道路上更近了一步。

2.構(gòu)建了和諧的課堂教學氛圍，提升了教師的專業(yè)能力。教學中，生生、師生合作讓課題教學處于自由、民主的狀態(tài)，學生在不知不覺間對知識加深了理解。

（二）存在的問題

1.材料的科學性。資料內(nèi)容良莠不齊，課堂教學中采用的時候要慎重選擇。

2.多媒體使用率頻繁。多媒體進課堂給課堂教學帶來了一定好處，但是使用率過高，出現(xiàn)了學生跟不上的情況。

參考文獻：

[1]楊九俊.新課程備課新思維[M].教育科學出版社，2004-06.

[2]郭瑩瑩.歷史課堂教學中指導學生探究學習的策略研究[D].廣西師范大學，2016.

編輯 溫雪蓮