辛銳軍

摘 要：隨著課程改革的深入發(fā)展，對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。以此為中心，以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)新課標(biāo)下高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的策略進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；素養(yǎng)教育；策略

語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中的基本素養(yǎng)，但是從當(dāng)前高中生的實(shí)際情況來(lái)看，有一部分學(xué)生并不能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行寫作，也出現(xiàn)邏輯混亂的現(xiàn)象，一些學(xué)生的文化品位不高，這些都是語(yǔ)文素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，因此必須要注重語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)。下面本文就對(duì)素養(yǎng)教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析。

一、將素養(yǎng)教學(xué)應(yīng)用到閱讀、寫作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要組成部分，而要提升素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量，就需要重點(diǎn)從這兩個(gè)方面入手。

在閱讀教學(xué)中，老師首先要強(qiáng)化對(duì)字詞句基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化功底奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來(lái)講，教學(xué)活動(dòng)中老師可以通過(guò)對(duì)字詞知識(shí)要領(lǐng)講解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。如在講解文言文中詞類活用這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以結(jié)合課文具體詞句讓學(xué)生理解名詞動(dòng)用、名字作狀語(yǔ)、名詞作形容詞等知識(shí)點(diǎn)，講解完成之后讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，舉例說(shuō)明，通過(guò)這種方式能夠達(dá)到教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生字詞的基礎(chǔ)能力。

老師還可以通過(guò)誦讀教育的方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不管是文言文還是現(xiàn)代文，通過(guò)誦讀都能夠讓學(xué)生體味文字之美，在誦讀時(shí)老師可以教給學(xué)生誦讀技巧，教給學(xué)生如何更好地把握語(yǔ)調(diào)的輕重緩急、展現(xiàn)作者的情緒等。要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀方法和技巧，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。

在寫作教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)并積累寫作素材。素材的積累在于閱讀，素材也來(lái)自于生活，因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，從閱讀中汲取養(yǎng)分，同時(shí)也要善于觀察生活，捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間，這樣在寫作的時(shí)候才能夠表達(dá)真情實(shí)感。老師可以通過(guò)布置周記的方式，讓學(xué)生記錄一周的所見(jiàn)所聞。但是老師不能夠過(guò)分要求學(xué)生必須要記錄什么，這樣反而會(huì)使學(xué)生存在厭煩心理，應(yīng)該讓學(xué)生隨意記錄生活所感所想，如果確實(shí)沒(méi)有什么事情可以記錄則可以不記錄，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠真實(shí)地寫下自己的情感，這對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有很大的幫助。除此之外，要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要在教學(xué)過(guò)程中規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用行為，增強(qiáng)學(xué)生的文化功底。要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，形成自己的獨(dú)特思維。例如，在寫議論文的時(shí)候，可以多角度寫作，只要言之有理即可，培養(yǎng)學(xué)生的辯論思想，且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是提升語(yǔ)文素養(yǎng)必須要具備的能力。

二、將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外

要想更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單純依靠課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活中處處都能夠看到語(yǔ)文的影子，也都能夠感受到語(yǔ)文的魅力，因此要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。

對(duì)于經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是高中課本當(dāng)中的內(nèi)容有限，為此，老師就要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，將視線轉(zhuǎn)移到課外學(xué)習(xí)中，以此來(lái)提升自己的情感體悟，使自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定程度的提升。

所以說(shuō)，老師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的過(guò)程中，不能夠局限于課內(nèi)知識(shí)，要延伸到課外，擴(kuò)展學(xué)生的視野，這樣能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在講解《鴻門宴》的時(shí)候，不僅要講解課本中要求的重點(diǎn)字詞和文章內(nèi)容及中心思想，還需要進(jìn)行拓展教學(xué)，如將古代座次的安排體現(xiàn)高低尊卑的觀念講給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠更容易理解為什么作者要詳細(xì)地介紹每個(gè)與會(huì)者的座次。通過(guò)這種課內(nèi)和課外的綜合教學(xué)，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)文化常識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，在潛移默化中接受了文化，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。

同時(shí)要進(jìn)行開(kāi)放的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要走出教室、走出學(xué)校，將語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)生長(zhǎng)期的積累學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)獲取知識(shí)，并充分利用課外時(shí)間積淀自己的文化底蘊(yùn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、提高老師的語(yǔ)文素養(yǎng)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有老師的語(yǔ)文素養(yǎng)高，才能夠更好地勝任教學(xué)工作，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，老師需要從日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷地提升自身的水平，并注重對(duì)知識(shí)的積累，逐步完善自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)的教學(xué)。同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和理解，根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，并在課堂中進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，把握好教學(xué)節(jié)奏。

語(yǔ)文素養(yǎng)教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，通過(guò)素養(yǎng)教育能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)其今后的生活和學(xué)習(xí)有著重要的作用。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)高中語(yǔ)文綜合素養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)今后的教學(xué)工作能夠提供幫助。

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編輯 溫雪蓮