董中紅

摘 要：物理課程是學(xué)校教育中的重要學(xué)科之一，說(shuō)起物理課，很多人腦海中想到的就是一系列的物理實(shí)驗(yàn)。物理課程注重思維邏輯性，因此對(duì)學(xué)習(xí)者要求較高。隨著新課改的進(jìn)行和實(shí)施，物理教學(xué)漸漸顯露出了弊端，那么如何實(shí)施高效的物理教學(xué)就成為研究的新課題。物理是理論和實(shí)驗(yàn)相輔相成的學(xué)科，所以將物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密配合能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；緊密配合

我們都知道，物理教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配合才能得以高效，兩者之間有著緊密的聯(lián)系。但是在我們現(xiàn)在的課堂中，由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想和追求升學(xué)率兩者的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種形式主義，最多的還是理論教學(xué)，教師教學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到限制，甚至有的學(xué)校連基本的實(shí)驗(yàn)器材都不具備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生更直觀地看到物理教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提升了思維邏輯能力和動(dòng)手能力，可以說(shuō)，物理教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)拋下嚴(yán)重地限制了課堂教學(xué)效率的提升。

一、傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)存在的弊端

私塾式教育在我國(guó)已經(jīng)延續(xù)了很多年，成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也成為很多教師的主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為觀眾，我們現(xiàn)今的物理課堂也依然存在這樣的形式。翻看物理學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，可以看出物理實(shí)驗(yàn)始終占據(jù)主要地位，并且很多物理知識(shí)都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可拋棄。傳統(tǒng)教學(xué)模式將理論與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)被動(dòng)者，思維發(fā)展受到限制，所以我們要轉(zhuǎn)變思想，將物理課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密配合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、促使物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密配合的措施

（一）依據(jù)學(xué)情作教學(xué)設(shè)計(jì)

備課是每位教師在上課前都要做的一件事情，但是備課的有效性從來(lái)沒(méi)有得到重視，一節(jié)課的好壞其實(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效能使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在有效的課堂時(shí)間內(nèi)還能留出時(shí)間給學(xué)生思考討論。我們經(jīng)?？吹接械慕處熢谙抡n鈴響之后還在進(jìn)行授課，但是這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往已經(jīng)沒(méi)有耐心，此時(shí)的教學(xué)是無(wú)效的。那么，如何使教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢？那就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情針對(duì)性地做出教學(xué)設(shè)計(jì)。比如：通過(guò)理論講解會(huì)混淆學(xué)生思路的課程，我們就從實(shí)驗(yàn)入手，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程一步步地分析透徹，學(xué)生有不明白的馬上講解，先讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程，繼而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論；而對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)則先進(jìn)行整體的理論講解，讓學(xué)生明白本課要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些，在頭腦中形成學(xué)習(xí)框架，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的方式加深知識(shí)記憶，學(xué)習(xí)起來(lái)也輕松。

（二）大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)操

我們都知道這樣一句話：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。純粹理論性的東西激不起學(xué)生思維的火花，只有讓他們真正地進(jìn)行實(shí)操，在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才是有效的方式。許多教師在授課中常常埋怨學(xué)生不積極，卻沒(méi)有想過(guò)真正的原因其實(shí)是自身教學(xué)方式出現(xiàn)了問(wèn)題，沒(méi)有操作學(xué)生不知道會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，更沒(méi)有思路去想解決的方式。熟能生巧，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是這樣，學(xué)生只有通過(guò)自己一次次的嘗試才能深入了解知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于教師提出遇到的問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)思考。比如：不同的比例變化會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果差異？教師在提出這個(gè)問(wèn)題后，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作獲悉了結(jié)果，并在頭腦中留下深刻印象，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師一遍遍的實(shí)操和講解更為有效，真正實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的宗旨。

（三）分組比賽，公平評(píng)比

世界上沒(méi)有同一片葉子，人也是一樣，每個(gè)人的存在都是獨(dú)立的個(gè)體，所以學(xué)生之間存在個(gè)體差異是很正常的，那么，教師在教學(xué)中就不能采用同樣的方式，這就需要分組學(xué)習(xí)了。小組合作方式最初起源于美國(guó)，真正取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展是在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期，由于這種方式有效地改變了課堂教學(xué)模式并取得不錯(cuò)的課堂效果，所以這種方式被稱(chēng)為最有效的教學(xué)改革。物理實(shí)驗(yàn)有多個(gè)步驟，很適合小組學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生根據(jù)能力分組并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果做統(tǒng)一評(píng)比。還可以讓小組之間互相評(píng)比，共同探討：對(duì)于表現(xiàn)好的小組提出表?yè)P(yáng)，并讓其他小組同學(xué)找出他們表現(xiàn)好的地方，同時(shí)讓表現(xiàn)好的小組找出表現(xiàn)差的小組缺失在哪里，在這樣的氛圍下學(xué)生彼此都獲得了進(jìn)步。

總之，從以上的論述中表明實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。所以，我們物理教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)足夠重視，努力將實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)結(jié)合在一起。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正掌握物理知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷提升自我學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，只有這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的緊密配合，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮