江蘇蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué) 俞國方

“穩(wěn)抓”為經(jīng)，“展評”為緯，助力語文教學(xué)管理效能

江蘇蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué) 俞國方

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量一般受社區(qū)環(huán)境、家庭背景、師資隊伍等多方面因素的限制，如何在這樣的情況下開展有效的語文教學(xué)工作？如果牢牢地抓住“穩(wěn)抓”和“展評”這兩條發(fā)展線，相信就能踏著穩(wěn)健的步伐行走在語文教學(xué)的大路上。我校經(jīng)過幾年的實踐，在語文教學(xué)管理上做了一些嘗試，使得語文教學(xué)真正落地生根，全面提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

穩(wěn)抓展評 語文教學(xué) 管理效能

我校位于城市開發(fā)區(qū)的一角，學(xué)生來自五湖四海，參差不齊的學(xué)生給學(xué)校的教育教學(xué)帶來諸多的新問題、新挑戰(zhàn)。這些學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識儲備等方面存在不足，給教師的語文教學(xué)帶來不少新的問題，老的問題沒有解決又面臨新的困惑，長此以往，也就造成學(xué)校語文教育的整體水平與市區(qū)小學(xué)有較明顯的差距。

經(jīng)過兩年的實踐研究，我校實施了新的語文教學(xué)管理模式，使得教學(xué)進(jìn)入了良性循環(huán)，嘗到了甜蜜的果實。

一、抓師資隊伍建設(shè)，加快教師的成長周期

很多新的教育問題對學(xué)校教育的不斷沖擊，作為教育者，就應(yīng)當(dāng)不斷地更新教育的觀念，創(chuàng)新教育的方法，對學(xué)校、教師來說，這一切都是極具挑戰(zhàn)性的。作為教學(xué)的管理者，對教師們必須要起到科學(xué)的引領(lǐng)作用。我校建校僅有10年時間，年輕教師占到全校教師的85%以上。俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?，F(xiàn)在看來，面對日新月異的發(fā)展，一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對我校教師隊伍年輕化、教學(xué)能力差異化等教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為提升教師隊伍素質(zhì)是首要任務(wù)。

1.師徒結(jié)對促成長

每學(xué)年，學(xué)校安排骨干教師和新教師進(jìn)行師徒結(jié)對，從制定方案到檢查落實；從互聽隨堂課到手把手指導(dǎo)；從每學(xué)期上匯報課到每學(xué)年召開青年教師賽課活動，使方案真正落實到位。學(xué)校充分關(guān)注年輕教師個人的成長，因為只有年輕教師成長了，教學(xué)工作才能不斷走向深入。

2.團(tuán)隊合作同進(jìn)步

作為一所發(fā)展中的學(xué)校，團(tuán)隊合作尤為重要。教研活動中，骨干教師牽頭，研討交流，加強溝通，不斷深化“傳、幫、帶”的團(tuán)隊合作機制。

3.高校引領(lǐng)求突破

2014年，我校成為南京師范大學(xué)的附屬學(xué)校。南師大教授每月來校指導(dǎo)課堂教學(xué)，還帶來了省內(nèi)一流的教學(xué)專家，或?qū)＜襾硇Ｉ鲜痉墩n及講座引領(lǐng)，或教師走出去聆聽前沿的教學(xué)理念和課堂實例，或組織骨干教師赴南師大附小跟崗學(xué)習(xí)……一個個講座，一堂堂課例，一次次學(xué)習(xí)，一步步成長。大量的外出學(xué)習(xí)機會，教師的理念得到更新，能力得到提升，更促進(jìn)了教學(xué)能力的不斷加強，學(xué)校的語文教學(xué)水平突飛猛進(jìn)。

二、穩(wěn)教學(xué)常規(guī)工作，提升課堂教學(xué)效率

隨著新一輪課改的不斷深入，課堂教學(xué)“活”了、“動”了，傳統(tǒng)的課堂秩序和管理也因此注入了新的內(nèi)涵和形態(tài)。但是，在這新舊課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中，職業(yè)的倦怠感，使得部分教師課堂管理松懈。缺失規(guī)則的課堂教學(xué)必然會使教學(xué)質(zhì)量得不到提升。為此，在核心素養(yǎng)理念下，穩(wěn)住教學(xué)常規(guī)，是提升課堂效率的一項必要措施。

1.日常巡視抓常規(guī)

幾年來，學(xué)校管理人員不定時地巡視檢查，確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，及時溝通、交流，保證課堂40分鐘落到實處。與此同時，學(xué)校加強了隨堂聽課的力度，行政領(lǐng)導(dǎo)主要聽新教師、年輕教師的課，教研組長等骨干教師聽教齡較長非骨干教師的課。分工合作，要求不同，目標(biāo)一致。多樣化的課堂巡視、聽課制度，使課堂教學(xué)順利開展得到保障。

2.有效指導(dǎo)促內(nèi)化

課堂始終是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)校始終將教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校發(fā)展的生命線。首先，努力打造高效課堂，讓有限的課堂發(fā)揮無限的效能。學(xué)期初，學(xué)校召開教研組長會議，制訂教研工作計劃，確保教研組工作深入、扎實地開展。同時，學(xué)校邀請市、區(qū)語文教學(xué)專家來校指導(dǎo)，每周按照計劃有序開展指導(dǎo)活動。與專家零距離接觸，讓專家手把手指導(dǎo)，年輕教師快速起步，骨干教師得到發(fā)展。一次次教學(xué)指導(dǎo)活動的開展，集大家的智慧，展個人的風(fēng)采，給教師們帶來新的思考與內(nèi)化。

3.加強督查共提升

提升教學(xué)質(zhì)量，加強督查力度是教學(xué)工作中的重中之重。學(xué)校十分注重教學(xué)“七認(rèn)真”的檢查工作。從備課、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改等方面對教師的教學(xué)工作進(jìn)行督查，實時進(jìn)行檢查反饋。督查是為了規(guī)范有效，為探求更高、更優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量而努力。

三、展教學(xué)別樣風(fēng)采，激活語文學(xué)習(xí)樂趣

新形勢下的語文教學(xué)強調(diào)教學(xué)要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。筆者認(rèn)為,語文學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及語言運用、思維發(fā)展、審美情趣、文化傳承、品德修養(yǎng)等。新世紀(jì)是一個知識化、信息化的時代,未來社會需要的是會學(xué)習(xí)、會生存、會創(chuàng)造的人,未來的人才應(yīng)該具有較強的自我發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能再以自己為中心,不能再做課堂的主宰,而應(yīng)以學(xué)生為中心,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

1.夯實基礎(chǔ)，課內(nèi)深化

隨著課程改革的不斷深入,語文課堂教學(xué)更加追求高效、靈動、活力。我校的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)能力存在差異。根據(jù)實際情況，學(xué)校倡導(dǎo)“活力課堂”“靈動課堂”，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，加強課堂師生的有效互動，在有效的師生互動、生生互動中，讓語文教學(xué)真正地發(fā)生。如，開展師徒同體研討活動，在相互學(xué)習(xí)的過程中教法得到轉(zhuǎn)變；開展黨員示范課活動，在相互交流過程中理念得到交換；語文組還圍繞“十二五”省級課題開展課題研究課，在相互探討過程中教師能力得到提升。在一次次的課堂研討過程中，教師們理念得到轉(zhuǎn)變，方法得到改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高了，學(xué)習(xí)的動力也更強了。

2.搭建平臺，課外延展

語文學(xué)習(xí)，僅依靠課堂有限的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語文教學(xué)的過程中，所謂的課外延展就是指將語文教學(xué)與生活、自然有機地融合在一起，同時還必須將現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及其他學(xué)科的知識有機融合，讓學(xué)生在實踐中提升語文學(xué)習(xí)能力以及使用能力，同時還可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合我校目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，鼓勵教師們課后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺。比如：結(jié)合“每月一節(jié)”活動，我們?yōu)閷W(xué)生推薦優(yōu)秀的課外閱讀書目，在閱讀的過程中開展讀書的漂流活動、書簽制作活動、演書中故事活動等；也結(jié)合“大篷車進(jìn)校園”的公益活動，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、廣閱讀；在德育活動中也滲透語文實踐活動，入隊禮、成長禮活動中開展“百字心得”競賽評比，年級中開展心理排練劇評比的活動等。課外延展是教學(xué)過程中的催化劑，是教學(xué)效果“質(zhì)”的飛躍的導(dǎo)火索，所以拓展延伸是語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

四、評學(xué)生綜合素養(yǎng)，回歸語文教育之本

新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革，以全新的教育理念，確定了符合時代發(fā)展需求的培養(yǎng)目標(biāo)。怎樣才能通過科學(xué)的評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師和教育質(zhì)量的提高呢？這是擺在我們每個教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新課題。我們從評價目的、評價取向、評價手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新，實施多樣性、靈活性、多元化、全面化的評價方式，讓語文教學(xué)真正地有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，回歸語文教學(xué)之本。語文學(xué)科的評價還將實踐活動納入考核范疇，實踐中主要有以下幾種方式：（1）采取分項考試、分散考試的方法；（2）成長記錄袋；（3）墻報類評價；（4）情況評價表；（5）愛心交流卡。在日常的教學(xué)實踐和評價改革中，教師對學(xué)生其他方面的發(fā)展也給予關(guān)注，這樣的考核結(jié)果也更加全面了。

綜上所述，我校以“穩(wěn)抓”為經(jīng)，“展評”為緯，從兩大角度對語文教學(xué)管理作了一些嘗試，在嘗試過程中有所收獲。當(dāng)然，語文教學(xué)的道路還很漫長，教學(xué)管理的方法還有更大的創(chuàng)新空間，只有立足本校實際，因地制宜、因情制宜、因時制宜，把城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的劣勢化為優(yōu)勢，且行且思，在課程改革的浪潮中形成適合自己的教學(xué)模式，為使我校成為老百姓放心的學(xué)校而不斷努力。

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