王藝碩

【摘 要】語(yǔ)文是語(yǔ)言和文字的綜合科，語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)中就起到至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)目前中小學(xué)語(yǔ)文出現(xiàn)的種種問(wèn)題，以及語(yǔ)文教學(xué)擁有的可應(yīng)用性、對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性、不可控性等多方面的特征，提出了一系列小學(xué)語(yǔ)文教改內(nèi)容。因此，探討中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0237-01

一、確定具體合理的教學(xué)目標(biāo)

具體合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)的有效性具有重要作用，在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中我們會(huì)遇到一系列問(wèn)題，我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、各科教材的特征、不同學(xué)生的特點(diǎn)，制定有效的、明確的教學(xué)目標(biāo)。

二、安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

（一）依據(jù)文本確定教學(xué)內(nèi)容

1.正確、深切、新穎地解讀文本。老師必須仔細(xì)閱讀文本，以此獲得特殊的感受，只有這樣才能擇選合適的教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)生動(dòng)有效。第一，要在閱讀中體會(huì)文本，獲取最直觀的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，累積閱讀經(jīng)驗(yàn)；第二，從不同角度、不同方面來(lái)觀察文本，有效解決文本研讀時(shí)不同意義間的微妙聯(lián)系；第三，根據(jù)不同人的個(gè)性的閱讀方法，獲取文本有效、具有深意、新奇的理解，為高品質(zhì)的文本研讀提供更多的可能性。

2.從選文類(lèi)型確定教學(xué)內(nèi)容。同一篇文章，不同的研讀者能體會(huì)出不同的感情基調(diào)，這是闡釋學(xué)角度上的正常狀態(tài)。一篇文章，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要找到重點(diǎn)，就要對(duì)文章進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，然后依據(jù)文章所處的特征，明確其教學(xué)價(jià)值，就是明確教什么的問(wèn)題。

3.將語(yǔ)文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包含語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文活動(dòng)兩種類(lèi)別。想要把語(yǔ)文教材變成課堂教學(xué)內(nèi)容，就要凝練課本中包括的所有語(yǔ)文知識(shí)并由此組成多種課堂活動(dòng)。老師想要明確解釋文章內(nèi)容，就要總結(jié)凝練所有重難點(diǎn)，這也是課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分；依據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，向?qū)W生展示、教授教材的主要內(nèi)涵，這是課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重要組成部分；只有把教材內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)才能有效進(jìn)行，課堂內(nèi)容才能真正地向?qū)W生傳遞知識(shí)。

（二）依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容

1.研究學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)。目前我們大力提倡教學(xué)應(yīng)該是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。那么以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，課堂研究的問(wèn)題就應(yīng)該源自學(xué)生自己。而我們所說(shuō)的源自學(xué)生，應(yīng)該有兩方面特點(diǎn)：第一，學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該是能夠表達(dá)大多數(shù)學(xué)生的意愿，是所有人都想解決的問(wèn)題；第二，這些問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的并且經(jīng)過(guò)深思熟慮的，而不是老師的意愿或是教材的設(shè)計(jì)。

2.時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課本，而課本又來(lái)源于學(xué)生，并且必須是教材內(nèi)容的生成者才有可能轉(zhuǎn)為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)者；學(xué)生只有親身經(jīng)歷教學(xué)活動(dòng)，提出有效建議意見(jiàn)，才會(huì)形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。然而，教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，不但是一種對(duì)教材的發(fā)掘過(guò)程，而且還是學(xué)生自主深入到教材的研究，并且對(duì)教材進(jìn)行解析與重組的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)的人改編后的教材指南，改編自身就是重組；也是學(xué)習(xí)的人通過(guò)研讀教材之后所獲取的內(nèi)部的語(yǔ)言信息及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

1.遵循漢字規(guī)律。漢字是由偏旁部首及基本的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，而偏旁部首是漢字的重要組成部分，又是小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)。因而，對(duì)偏旁部首的精確解釋與研究就顯得至關(guān)重要。教學(xué)中，對(duì)漢字進(jìn)行隨意拆開(kāi)分解，這顛覆了中國(guó)漢字的本來(lái)意義。我們不能依靠字形來(lái)判別某一組字是不是歸為一類(lèi)偏旁部首。事實(shí)上，我們要尊重傳統(tǒng)漢字的構(gòu)字規(guī)律，著重分析各種漢字的組成意義，這樣，有助于更高水平的漢字學(xué)習(xí)與深入思考?？偠灾?，正確的識(shí)字寫(xiě)字方式需要嚴(yán)格遵循漢字的構(gòu)建意義，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以增加其他學(xué)習(xí)方法。

2.把握小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的字音、字形、以及字義時(shí)，根據(jù)識(shí)字量的增多，會(huì)展現(xiàn)出不同階段的認(rèn)知差異。依據(jù)種種認(rèn)知差異，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增加識(shí)字載體，拓寬識(shí)字途徑。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文的教材少有專(zhuān)門(mén)設(shè)置的識(shí)字課程，所以說(shuō)，識(shí)字的客體較為缺少。因而，目前來(lái)看，增多識(shí)字的客體尤為重要。在教材中，可以把詩(shī)詞、歌曲等內(nèi)容作為識(shí)字的載體。這樣就能增多學(xué)生的識(shí)字范圍，也可以激發(fā)他們思維能力以及交流溝通能力。另外，識(shí)字不要僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)上，也要深入到生活里。老師尋找其他途徑延伸學(xué)生的識(shí)字途徑，使學(xué)生在更為廣闊的范圍內(nèi)識(shí)字寫(xiě)字。

（二）中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略

1.計(jì)劃策略。計(jì)劃策略主要是指在習(xí)作的最開(kāi)始階段，要有一個(gè)計(jì)劃的時(shí)期，這一時(shí)期要涵蓋準(zhǔn)備策略、觀察策略與語(yǔ)言積累策略。

2.目標(biāo)策略。目標(biāo)策略就是在習(xí)作之前為整篇文章設(shè)置一個(gè)基本準(zhǔn)則。在課堂進(jìn)行習(xí)作時(shí)，這種準(zhǔn)則就是確定下來(lái)的，也可以是老師專(zhuān)門(mén)規(guī)定的，抑或是由教材編寫(xiě)者與試卷編訂者確立的，不過(guò)，只有學(xué)生把這些準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作目標(biāo)，準(zhǔn)則才會(huì)發(fā)揮其重要作用。

3.表達(dá)策略。表達(dá)策略主要包含表達(dá)方法的選取和修辭手法的應(yīng)用兩個(gè)方面。一個(gè)是選取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，另一個(gè)是合理應(yīng)用修辭手法。