趙福海

高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。所謂“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”，就是文章的整個(gè)思路展開有序，以清晰的結(jié)構(gòu)層次表現(xiàn)鮮明的寫作中心。而要做到這一點(diǎn)，則需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿M織各部分內(nèi)容。清晰的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)的是鮮明的寫作思路。無論寫作記敘文還是議論文，都應(yīng)該以清晰的邏輯來科學(xué)安排寫作內(nèi)容，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。一般情況下，邏輯關(guān)系包括由因到果、由小到大、由輕到重、由淺到深、由現(xiàn)象到本質(zhì)等內(nèi)在關(guān)系。對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)籌安排，各部分之間便會(huì)形成一種環(huán)環(huán)相扣、前后貫通的寫作思路。

[范文例舉]

鉆泥鰍

經(jīng)過十幾天的煎熬之后，終于收到了大學(xué)錄取通知書，一顆懸著的心輕輕地放在了肚子里?？粗筻徲疑岬耐榇罨锶ァ般@泥鰍”，于是，便向父母提出申請(qǐng)。父母沒有反對(duì)，并囑咐幾個(gè)年齡大些的同伴照顧著我。

夜幕降臨，我們騎著自行車來到方圓幾千畝的農(nóng)場稻田。稍微休息一會(huì)兒，說說笑笑中，便在田邊的水壩上支起自己的蚊帳，然后分頭到各自的領(lǐng)地去布泥鰍簍。稻田面積很大，每一個(gè)人都要占據(jù)上百畝的地盤。整齊的稻田里，每隔五十米就有一條小渠，每條渠里下兩個(gè)簍子，我?guī)У倪@二十個(gè)簍子有十條溝渠就夠了。

在距離溝渠兩頭各三四十米的地方，選擇兩個(gè)下簍的位置。在每一個(gè)位置放一個(gè)簍子，然后從溝渠的底部翻出稍粘的黑泥，在溝渠里筑起一道埝，把泥鰍簍穩(wěn)定在中間，然后把埝抹光，再從周圍弄一些雜草掩蓋一下。

三兩分鐘的時(shí)間，一個(gè)簍子就下好了。整個(gè)溝渠里的水與外面的排灌溝是相通的，這樣，那些泥鰍或黃鱔，只要不好好睡覺的，不管是從渠里往外游，還是從外面往渠里游，在游到埝邊時(shí)，都會(huì)停下來，經(jīng)過片刻的摸索，便會(huì)帶著一種慶幸自然地“入甕”。當(dāng)然了，游到簍子里去的，不光是泥鰍、黃鱔，還有蛇，以及一些其他小生物。

野外的夜晚，空氣潮涼潮涼的，稻田里的蛙聲叫得格外響亮，水壩上一排排高大的防護(hù)林中，偶爾還會(huì)傳來一兩聲鳥的叫聲。伴著這些合唱和獨(dú)唱，我穿行在稻田的溝渠上，布好了一個(gè)個(gè)泥鰍簍子。這時(shí)，已經(jīng)快十點(diǎn)鐘了。我的簍子少，布得也快些，其他同伴簍子多些，正在忙碌著……

來到宿營的地方，脫掉濕漉漉的外衣和靴子，鉆進(jìn)了蚊帳，靜靜地傾聽著夜的溫馨，那種感覺，將一個(gè)多小時(shí)的緊張與勞累完全消解了。不一會(huì)兒，其他幾個(gè)人陸續(xù)回到宿營地，紛紛鉆進(jìn)蚊帳，開始了“野史雜談”節(jié)目。就這樣，幾個(gè)小小的蚊帳，不一會(huì)兒就生動(dòng)起來。

聊著聊著，便有人感覺困了，漸漸地，聲音便小了，少了，在夜風(fēng)的吹拂下，我們酣酣地睡去，做著收獲滿簍子黃鱔的夢(mèng)。

第二天拂曉，我們便開始相互提醒著起床，收拾好蚊帳，趁著早行的農(nóng)人還沒有到來，開始收簍子。每提起一個(gè)簍子，只要看到里面歡騰著的泥鰍或黃鱔，心也會(huì)跟著它們跳躍?？墒?，如果看到簍子里只有一兩條魚懶懶地躺著，或是看到一些小草蟲爬來爬去，心也會(huì)變得黯淡起來。就這樣，在不斷地歡騰與黯淡的交織中，結(jié)束了一個(gè)夜晚的辛勞。所有的心情，最終都會(huì)變成回家路上你呼我喊的喧鬧，都會(huì)變成你追我趕的競逐。

回到家里，卸下簍子和鐵鍬等工具，便立即裝著或多或少的收獲，趕到村口，高高興興地交到魚販的手上，再從他的手里接過沾了口水的鈔票。那一刻，心里好一個(gè)舒坦。

（開灤二中 陳曦）

[范文解析]

文章以故鄉(xiāng)的“鉆泥鰍”這一勞動(dòng)為背景，表現(xiàn)出故鄉(xiāng)淳樸和諧的生活環(huán)境。具體描寫時(shí)，對(duì)下泥鰍簍和同伴們聊天的情節(jié)，都進(jìn)行了非常精彩的描述，形象展示出故鄉(xiāng)人的精神面貌。亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1. 思維嚴(yán)謹(jǐn)。

作者巧妙地運(yùn)用了環(huán)境描寫，以夜晚景色對(duì)“鉆泥鰍”這一勞動(dòng)進(jìn)行烘托，生動(dòng)展示了故鄉(xiāng)人淳樸的心靈，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。整篇文章在結(jié)構(gòu)安排上，體現(xiàn)了鮮明的層次性和條理性，從出發(fā)，到下簍子，到聊天，再到收簍子，每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2. 過渡自然。

過渡，就是在文中能承上啟下的語句。無論是記敘文，還是議論文，都需要過渡性的語句，將整個(gè)內(nèi)容聯(lián)系起來。記敘時(shí)，一些體現(xiàn)事件過程的語句，一些能夠表現(xiàn)文中內(nèi)容相互照應(yīng)的語句，都可以成為過渡性語句。議論時(shí)，一些提示觀點(diǎn)態(tài)度的語句，一些歸納、概括文章中心的語句，都可以放在各主體段的前后，成為很好的過渡性語句。本文在安排思路時(shí)，便注重了這一點(diǎn)。文中以時(shí)間順序，運(yùn)用一些承接性的句子，連綴了整個(gè)文章。尤其“三兩分鐘的時(shí)間，一個(gè)簍子就下好了”“聊著聊著，便有人感覺困了，漸漸地，聲音便小了”等語句，都對(duì)前后文進(jìn)行了很好的照應(yīng)，充分體現(xiàn)了過渡的作用。

3. 線索清晰。

線索，是一篇文章行文過程中能夠提示寫作中心的對(duì)象，對(duì)連綴整個(gè)文章內(nèi)容有很重要的作用。本文作為一篇記敘文，線索很清楚，就是下簍子、鉆泥鰍這一事件。從標(biāo)題到整個(gè)情節(jié)發(fā)展的過程中，作者在各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞這一事件展開分析。標(biāo)題給定了事件中心，然后對(duì)下簍、起簍等情節(jié)進(jìn)行了細(xì)致描寫，這樣，就把全文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起了，表現(xiàn)出寫作思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。線索在記敘文中出現(xiàn)得較為普遍；而在議論文中，可以通過設(shè)置分論點(diǎn)的形式，突出寫作中心。

[類文生成]

文章的邏輯性主要是指我們確立的寫作思路，這一思路主要體現(xiàn)在由因到果、由小到大、由輕到重、由淺到深、由現(xiàn)象到本質(zhì)等內(nèi)在關(guān)系上，通過這些關(guān)系，各部分形成一種環(huán)環(huán)相扣、前后貫通的寫作過程。具體可運(yùn)用正、反向邏輯處理。

正向邏輯

正向邏輯，就是在展開文章思路的過程中，所有內(nèi)容都沿著從小到大、從因到果、從外到內(nèi)等正常的寫作順序，將各部分內(nèi)容組織起來。

如分析“快餐式閱讀雖然豐富了閱讀內(nèi)容，但在一定程度上影響了文化精華的沉淀”這一話題時(shí)，就可以運(yùn)用正向邏輯，先對(duì)快餐式閱讀這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，運(yùn)用轉(zhuǎn)折關(guān)系組織立論內(nèi)容，將“豐富了閱讀內(nèi)容”和“影響了文化精華的沉淀”進(jìn)行比較，以突出后者。這一分析方式，既對(duì)快餐式閱讀的弊端進(jìn)行了闡釋，又沒有完全否定快餐式閱讀的積極作用。在轉(zhuǎn)折的過程中，突出了“立”的重點(diǎn)，也兼顧了“破”的內(nèi)容，并以“在一定程度上”等詞語表現(xiàn)出思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

反向邏輯

反向邏輯，就是在展開文章思路的過程中，所有內(nèi)容都按照逆向思維的方向，從反向角度對(duì)話題進(jìn)行理解，從而得出具有個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。

如分析“孩子撒謊就是因?yàn)榧议L在生活中不能做到以身作則、誠實(shí)守信、實(shí)事求是”這一話題時(shí)，可以運(yùn)用反向的邏輯思維進(jìn)行剖析，先表明家長對(duì)孩子的影響很大，也確實(shí)是孩子養(yǎng)成撒謊這一習(xí)慣的因素之一。然后引出孩子接觸的人不僅僅有家長，還有其他人，如果把這一不良習(xí)慣完全歸咎于家長，這在因果關(guān)系上便不嚴(yán)密，有失邏輯性。最后得出“孩子撒謊，是一個(gè)一果多因的關(guān)系，而不是因果對(duì)應(yīng)”這一觀點(diǎn)。具體寫作過程中，需要辨明這種邏輯性，做出嚴(yán)密的論證。

[有感寫作]

請(qǐng)以“等待”為題寫一篇記敘文。要求：立意自定，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有照應(yīng)，有過渡；不少于800字。