陳海申

蘇霍姆林斯基曾說過，“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個自己培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生?！边@就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。青少年時期是人生發(fā)展的關鍵時期，青少年的健康成長關系著國家的發(fā)展和未來。而他們成長過程中停留時間最長的地方是學校，所以學校教育是影響青少年成長的主要因素。學校教育對學生的影響體現(xiàn)在許多方面，諸如文化知識的學習、學校環(huán)境的熏陶、社團活動的鍛煉、人際交往的提升等等，這些無不影響著青少年的成長和今后的幸福。

天津市河東區(qū)天鐵第一中學位于河北涉縣，地處太行山腹地，距天津市區(qū)560多公里，是一所三年制初級中學，是天鐵教育中心所轄的唯一一所初中學校。學校1973年建校，現(xiàn)有24個教學班，813名學生，106名教職工。學校以為學生終身發(fā)展奠基品行、奠基身心、奠基智能為己任，積極探索高效管理、高效教學、高效教研、高效德育的途徑，形成了鮮明的辦學特色，教育教學質量逐年提高，贏得了家長和社會的一致肯定。

確立辦學理念，實施科學管理

辦學理念應來源于辦學實踐，是學校在長期的辦學過程中，不斷對辦學實踐進行理性思考的基礎上總結與提煉的結晶。正確的辦學理念一經(jīng)形成，便會對辦學實踐產(chǎn)生理論指導作用，使學校的辦學目的明確，思路清晰，舉措得當，從而促進學校的健康、持續(xù)發(fā)展。

天鐵第一中學秉承“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，明確了“以人為本，從‘心開始”的辦學特色，在繼承和發(fā)展的基礎上，對學校的“三風一訓”進行了總結和提煉，確定了“團結、進取、勤奮、求實”的校訓，“潤和、博采、競進、日新”的校風，“潤德、琢璞、競研、精教”的教風和“潤心、勇毅、競智、樂學”的學風。

同時，學校將“辦學生快樂、教師幸福、社會滿意的教育”作為辦學目標，力求讓學生在學習中感受快樂，健康成長；讓教師在工作中享受幸福，享受工作。學校認為，教師幸福是學生快樂的前提和基礎；而社會滿意就是讓家長放心，社會認可。

在“為學生終身發(fā)展奠基”辦學理念的基礎上，學校還提出了“潤和·競進”這一核心理念。具體而言，“潤和”是教育的目的和培養(yǎng)目標；“競進”是在一定規(guī)則之下的競爭，學校最大限度地挖掘潛能，激發(fā)師生進取之心，致力創(chuàng)設開放性教育以及和而不同的育人環(huán)境，營造競進有為的辦學氛圍，創(chuàng)設和樂進取的管理機制。在這一理念引領下，學校按照“一個中心、四個結合、六個堅持、八個依靠”對學校進行管理。

其中，一個中心：育人為中心，全面、全員、全過程育人。四個結合：制度管理與情感投入相結合；公開教育與私下溝通相結合；全面檢查與個別督察相結合；行政管理與學術引領相結合。六個堅持：堅持社會主義辦學方向；堅持德育為先；堅持以教學為中心；堅持打造高素質教師團隊；堅持構建和諧育人環(huán)境；堅持強化安全意識。八個依靠：一靠師德引領人；二靠制度規(guī)范人；三靠機制激勵人；四靠情感溫暖人；五靠教育科研培養(yǎng)人；六靠委以重任鍛煉人；七靠求同存異團結人；八靠共同愿景凝聚人。

與此同時，學校堅持以制度管人，并把情感融入制度，體現(xiàn)了以人為本的人性化管理。如為教職工慶生、探望教師家里老人等。學校的情感投入換來的是職工的信任和肯定，職工把學校當做是自己的家，把學校的工作當成自己家的事情來做。辦學觀念正確了，管理方法科學了，就為師生幸福奠定了基礎。

創(chuàng)新德育模式，促進全面發(fā)展

著名教育家赫爾巴特曾說過，“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！钡掠ぷ魇菍W校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統(tǒng)領著整個學校教育。

對此，學校積極探索德育方法，創(chuàng)新了“三三三”德育模式，即“三育”“三合”“三全”和諧發(fā)展的自主體驗式德育模式?！叭奔从?、育身、育智，為學生潤心、潤行、潤智。“三合”即內外相合、心行相合和家校相合，學生的內驅力和外在動力、思想與行為、學校教育與家庭教育形成合力，為學生終身發(fā)展奠基?！叭奔慈?、全員和全過程育人，注重學生全面發(fā)展，關注全體學生和學生的個性發(fā)展，關注學生學校教育、家庭教育和社會教育的全過程。

豐富多彩的德育活動能培養(yǎng)學生良好的道德品質，更能鍛煉學生堅強的意志，養(yǎng)成良好的行為習慣。因此，學校堅持每學年組織學生參加元旦文藝匯演、瞻仰革命先烈、趣味運動會、初三年級中考百日沖刺、畢業(yè)典禮、金秋十月藝術節(jié)、感動校園人物評選、藝體“2+1”考核等活動。在這些活動中，學生們以一種忘我的精神，展示他們平時課堂上所不能展示的才華和特長，學生的情操得以陶冶，精神得以啟迪。

與此同時，學校還在培養(yǎng)學生良好行為習慣上做了大量工作。如開展“一二三四”習慣養(yǎng)成，學生遇到師長要問候；整理好個人形象及衛(wèi)生，整理好個人物品；隨手關燈，隨手關水，隨手撿拾廢物，隨手做好事。達到“五有五無”的效果，即課堂有紀律，課間有秩序，待人有禮貌，心中有他人，人人有愛好；五無，即地上無紙屑，墻上無污漬，課桌無劃痕，桌斗無雜物，門窗無破損。

宋慶齡說：“孩子們的性格和才能，歸根結底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭。”學校非常重視家庭教育，每周三晚上7：30-9：00進行義務的家庭教育講座，已經(jīng)堅持了10余年。聘請有家庭教育經(jīng)驗的專家、學者、教師、家長進行培訓，使家長的教育理念逐步適應現(xiàn)代化的教育，教育方法也逐漸改善，符合孩子自身實際。

中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，對學生進行必要的心理健康教育是必不可少的。學校目前有兩位國家二級心理咨詢師，負責對心理方面存在障礙的孩子進行心理疏導。學校在初一年級開設了心理健康課，對初三畢業(yè)生進行考前心理疏導，消除考生的緊張焦慮心理，保證學生輕松應考。通過以上德育創(chuàng)新模式的實施，促進了學生的全面發(fā)展，也為師生幸福提供了保障。

提高課堂效率，打造智慧課堂

學生獲得知識、接受教育，教師傳道授業(yè)、教書育人，都離不開課堂。因此，課堂的重要性不言而喻。為了切實減輕教師和學生的負擔，提高課堂效率，讓學生真正成為課堂的主人，學校探索并踐行“三環(huán)六步”智慧課堂教學模式。

模式的基本流程為展標、達標、驗標三個環(huán)節(jié)，每環(huán)又細分為兩個步驟，即展標——創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；目標展示，知能并舉。達標——自學互助，質疑釋疑；點撥提升，練習達標。驗標——檢測驗標，當堂掌握；總結歸納，分層作業(yè)。該模式以“先學后教，以學定教，少教多學”為原則，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的智慧和思維為目的，以學習共同體為手段，以培養(yǎng)學生自學能力、合作能力、溝通能力為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并獨立解決問題。

學校還借鑒山東省青島即墨28中的先進課堂理念，在課堂上組成學習共同體，共同體成員之間相互學習，共同探討，一起成長。“學習共同體”教學策略使學生學習積極性越來越高，成員之間“教學相長”，學生的合作共贏意識得以增強，主體地位得到落實，集體榮譽感倍增，同時也大大提高了課堂的學習效率。這種教學策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷豐富，實現(xiàn)了思想與思想的碰撞、生命與生命的交流。

重視教學研究，摸索教研模式

教學離不開教研，教研活動是學校發(fā)展的根本。目前，學校正在對“三環(huán)六步”智慧課堂教學模式進行試驗，為保障此模式的順利推進，學校推出了“三三四二”教研模式。

具體而言，三備三案：三備即初備、集備和個備；三案即初案、集案和個案。備課時，先由教師初備形成初案；然后參加集體備課，形成集案；最后，教師進行個備，形成個性化教案。通過這樣的備課模式，可以集教師之智慧，打造智慧課堂，同時提高課堂效率和效益。

三維教研：即校本教研、組本教研和班本教研。利用校本教研更新教師教育理念，引領教師專業(yè)成長；利用組本教研，促進老師互相學習，取長補短，共同提高；利用班本教研共研本班教育問題，共商教育策略，形成教育合力。

四課：即達標課、示范課、創(chuàng)優(yōu)課和高效常態(tài)課。另外，學校每學年的第一學期都推選優(yōu)秀教師參加“中年教師優(yōu)秀課和青年教師創(chuàng)優(yōu)課評選”活動，力爭使每位教師的課都達到高效常態(tài)課的標準，為老師們互相學習、互相研討、共同提高提供優(yōu)質平臺。

兩種模式：即一個論壇、一項課題。學校堅持通過走出去、請進來的方式提升教師的科研水平，如每學期派校領導和優(yōu)秀教師外出學習并以論壇形式向全校教師匯報學習成果。在走出去的同時，學校還請專家到學校進行指導。學校要求每位教師都開辟自己的博客和個人論壇專欄，讓老師們在線上進行思想碰撞，為他們提供交流和分享的平臺。通過推行“三環(huán)六步”智慧課堂和“三三四二”教研模式，真正開啟了師生的幸福之道。

健全三全導師制，助力個性化培養(yǎng)

在小班化教學的同時，每位任課教師都是導師，每位導師負責4-5位學生，充分了解所負責學生的家庭、個性、習慣、愛好、學習等情況，形成了“五導一規(guī)劃”為內容的，對學生進行全員、全面、全過程管理的“三全”導師制管理體系，即輔導學習、引導行為、疏導心理、訓導觀念、指導交往，規(guī)劃職業(yè)生涯。同時，學校也根據(jù)教師的個性特點、學術專長、興趣愛好，為教師定制個性化提升方案，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。同時，在課堂教學中，以信息技術（iPad班）為依托，以預習反饋為抓手，以教師點撥為基礎，以當堂訓練為手段，促進學生在原有的基礎上得到較快的發(fā)展。學生自信心得到加強，興趣得到拓展，協(xié)作精神得到鍛煉，個性化教學和個性化培養(yǎng)得到了較好的落實。

一分耕耘一分收獲。學校通過不懈的努力取得了令人滿意的成績。學校先后被授予全國消防安全示范校、天津市義務教育完成率先進單位、天津市青少年科學素質教育先進單位、天津市師德建設先進單位、天津市中小學優(yōu)秀家長學校、天津市心理健康教育示范校等榮譽稱號。學校教育教學質量逐年提升，特別是2013至2016年連續(xù)四年中考創(chuàng)歷史最好成績，平均分、優(yōu)秀率、優(yōu)良率大幅度超天津市平均水平。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睂W校將繼續(xù)努力，秉承辦學理念，突出辦學特色，完善教育教學模式，為學生終身發(fā)展奠基，立足師生幸福，成就生命精彩，讓學生快樂，讓社會滿意，讓這朵來自海河的浪花，在太行腹地更加絢麗多彩。