劉文華

素質(zhì)教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓住課堂教學(xué)就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也就抓住了學(xué)校培養(yǎng)人才的一條基本途徑。因而，校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)的同時(shí)，主要精力應(yīng)放在抓好教學(xué)、抓好教學(xué)研究之上。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)理論水平

注重自身教學(xué)理論的學(xué)習(xí) 有句話說得好，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這句話經(jīng)常見諸于報(bào)端，踐行于學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)?！，F(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)觀、人才觀、成才觀已經(jīng)發(fā)生了重大變化。因此，作為一名校長(zhǎng)，站在教育改革的前沿，密切關(guān)注發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷獵取新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)校管理工作與新形勢(shì)相適應(yīng)就顯得尤為重要。

為了抓好教師的教學(xué)研究理論學(xué)習(xí)，作為校長(zhǎng)的筆者把自己對(duì)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)定為每天的重要工作內(nèi)容之一。重點(diǎn)精讀錢夢(mèng)龍先生的“三主四式”語文教學(xué)研究理論，學(xué)習(xí)了邱學(xué)華先生的數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法理論、李吉林老師的情景教學(xué)法研究理論以及教學(xué)模式理論，拜讀了朱永新教授的《我的教育理想》《我的閱讀觀》，研讀了燕國(guó)材教授的“學(xué)生主體論”“素質(zhì)教育論”“心理教育論”等教育理論，并做摘記，使自己的教育研究管理不斷由感性思考躍升為理性思考。

帶領(lǐng)教師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí) 近年來，新疆博樂市第五小學(xué)利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂教學(xué)的理論。通過系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)并結(jié)合學(xué)習(xí)“情境教學(xué)模式”“導(dǎo)讀法教學(xué)模式”“嘗試教學(xué)模式”“三主四式”等教學(xué)模式，讓教師充分認(rèn)識(shí)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)改革指導(dǎo)思想。要求教師積極開展教學(xué)改革嘗試，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，促進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究 有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)和教師都知道，一個(gè)好的課題可以帶動(dòng)學(xué)校工作多個(gè)方面的良性循環(huán)，讓廣大教師參與進(jìn)來，營(yíng)造學(xué)習(xí)、合作、探究和變革的氛圍，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，催生出新的研究成果。因此課題研究作用本身就在研究過程中提升自己，這本來就是一個(gè)大收獲。

因此，學(xué)校通過優(yōu)化課堂教學(xué)論文的學(xué)習(xí)，提高了教師對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)研究理論的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師參與優(yōu)化課堂教學(xué)研究的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)教師按各自選定的教學(xué)研究課題深入學(xué)習(xí)該課題的有關(guān)教學(xué)理論，使各自的教學(xué)研究具有厚實(shí)的理論背景，以保證課題研究成功完成。

深入研究，形成教學(xué)研究氛圍

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入課堂教學(xué) 校長(zhǎng)如能善于發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，參與和引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)科課題研究，則有利于課堂教學(xué)研究的深入。

2012年筆者帶領(lǐng)學(xué)校語文組教師做了《博樂市第五小學(xué)“三主五步”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究》課題，通過2012年12月—2013年2月準(zhǔn)備階段，2013年3月—2013年12月實(shí)施階段，2014年1月—2014年6月總結(jié)階段這三個(gè)階段的努力，取得了一定的成效。語文教研組的課題研究和教學(xué)模式研究活動(dòng)帶動(dòng)了各學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)。這種良性循環(huán)對(duì)學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的深入發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。

開展教學(xué)評(píng)比，鼓勵(lì)教師有所作為 為了激勵(lì)教師投入研究，學(xué)校給教師創(chuàng)造了一定的研究成果表現(xiàn)的條件，如組織“素養(yǎng)大賽”活動(dòng)，使教師們研究的成果在“素養(yǎng)大賽”活動(dòng)中通過上課、說課、課件展示、素養(yǎng)問答、教學(xué)論文等形式展示出來?；顒?dòng)促進(jìn)了教師參與課堂教學(xué)研究的積極性，鼓勵(lì)了教師在教學(xué)研究上有所作為。

抓好“模式研究”，扶植青年教師成長(zhǎng) 教育大計(jì)，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的美好夢(mèng)想和希望，是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，關(guān)鍵在教師。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育改革發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保障，是推動(dòng)新時(shí)期新階段教育改革發(fā)展最重要的基礎(chǔ)性工作，必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)。

在一所學(xué)校的教師隊(duì)伍當(dāng)中，青年教師往往是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，在校長(zhǎng)的管理工作中要重點(diǎn)扶植一些青年教師，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，組織他們學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，幫助他們深入研究，提高教學(xué)效果、形成研究成果。通過“三主五步”課堂教學(xué)策略的研究讓部分青年教師形成教學(xué)特色，努力向“名師”目標(biāo)邁進(jìn)。

人們常說校長(zhǎng)是一所學(xué)校的指明燈，雖然無法改變教育生存狀態(tài)，無法改變家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生升學(xué)的期望，但可以改變學(xué)生的課堂，改變教師的行為方式，改變學(xué)校的發(fā)展模式，為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)。在幾年來的教學(xué)研究管理實(shí)踐中，筆者深切體會(huì)到，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)研究管理是辦好學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的必由之路。展望未來，筆者將努力秉承：做教師普惠純潔心靈；做校長(zhǎng)以自己為土壤，以自己為陽光雨露，給予師生以力量。