趙路

21世紀(jì)是信息化的時代。教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢。我國教育信息化的大力發(fā)展，促進(jìn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)。

綜合實踐活動是“北京市面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程”體系中的一門新課程，是《九年制義務(wù)教育課程計劃（試驗稿）》所規(guī)定的必修課程?！缎W(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容，信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生個性發(fā)展、適應(yīng)信息時代社會發(fā)展的需要。

將iPad引入課堂的意義

iPad是美國蘋果公司旗下產(chǎn)品，支持多種無線通信標(biāo)準(zhǔn)，可以單獨(dú)支持WiFi、UMTS、CDMA，也可安裝3G功能，或同時支持三者的組合。它是一款集成了多種設(shè)備特性的多媒體移動設(shè)備，集合了筆記本電腦、電子書、有線設(shè)備、手機(jī)以及電子相框等諸多功能。

北京市豐臺區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)，作為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗校和北京市首批數(shù)字化校園實驗校，數(shù)字化教育走在了北京乃至全國的前列。2012年通過建立局域無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)軟件技術(shù)開發(fā)，首次將iPad有效引入小學(xué)綜合實踐活動課堂，師生可通過手中iPad進(jìn)行有效的授課和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新了綜合實踐活動教學(xué)模式，為參加綜合實踐活動學(xué)習(xí)的學(xué)生營造更加直觀、快速、互動、交流的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持旺盛精力和積極心態(tài)，不斷地更新和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自我適應(yīng)和自我發(fā)展，并豐富師生與生生之間的交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果。

iPad在小學(xué)綜合實踐活動課堂的應(yīng)用

便于及時調(diào)整課堂教學(xué) 老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！边@句話形象而生動地概括了細(xì)節(jié)的重要性。重視教學(xué)細(xì)節(jié)，這是新課程理念指導(dǎo)下對教師教學(xué)的必然要求。說到教學(xué)細(xì)節(jié)，眾所周知，它是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的一個個外顯的最小單位，是在特定的教學(xué)情境中形成的，且具有獨(dú)立的教學(xué)意義和價值。一個個教學(xué)細(xì)節(jié)處理好了，課堂教學(xué)必然能煥發(fā)出生命的活力。

例：三年級自制早餐食譜主題下“設(shè)計一周早餐食譜”一課，首次上課時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計一周早餐食譜環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)的設(shè)計錯誤非常具有典型性。于是筆者利用iPad2的照相軟件，把學(xué)生設(shè)計一周早餐食譜中出現(xiàn)的典行性設(shè)計逐一進(jìn)行拍照留存，并及時調(diào)整教學(xué)相應(yīng)的課件及環(huán)節(jié)，把難點(diǎn)和重點(diǎn)重新進(jìn)行定位。在接下來其他班授課中，首先通過切屏在大屏幕呈現(xiàn)上一課中學(xué)生的典型性設(shè)計，讓學(xué)生自己直觀地去觀察，判斷哪種設(shè)計不合理的，哪種設(shè)計是符合所學(xué)過的科學(xué)、營養(yǎng)搭配原則。在接下來的設(shè)計中，學(xué)生就能夠清晰、明白、準(zhǔn)確地設(shè)計一周早餐食譜。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師則拿著其他班學(xué)生的設(shè)計，站上講臺上說，學(xué)生坐在下面聽，這樣既看不清，也不易理解。iPad2的應(yīng)用更加直觀、易懂、高效，大大提高了學(xué)生設(shè)計環(huán)節(jié)的正確率，這樣也為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間。

使綜合實踐活動課堂豐富多彩 綜合實踐活動課程特點(diǎn)是：實踐性、開放性、自主性和生成性。教師要通過自己的設(shè)計、組織和引導(dǎo)，使學(xué)生最大限度地、自主地參與到活動中來，并能使他們積極主動地獲得一些豐富的切身體驗。iPad應(yīng)用在綜合實踐活動課堂中帶來了新的活力，給每位學(xué)生提供了人人參與的平臺，展示個性的舞臺，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，給教學(xué)增添了無限趣味。

例1：三年級發(fā)展與成長主題下的“班級新氣象”一課：上課伊始，老師讓學(xué)生自主觀察開學(xué)以來班里的人文、環(huán)境都有哪些變化，并利用iPad學(xué)習(xí)工具及各種軟件功能記錄自己的發(fā)現(xiàn)。通過教師的引導(dǎo)，課堂上呈現(xiàn)出一種積極主動、興趣高漲、自主學(xué)習(xí)的氣氛。有的學(xué)生運(yùn)用照相軟件把觀察到的班里變化拍攝下來，有的學(xué)生運(yùn)用繪畫軟件把班級新的變化畫下來，有的同學(xué)運(yùn)用新筆記軟件用文字寫出班級的新變化。在交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們把自己觀察到的變化，通過手中的iPad展示到大屏幕與全班同學(xué)分享，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式多樣化、呈現(xiàn)方式多元化。iPad學(xué)習(xí)工具給予了學(xué)生自己觀察事物的空間、人人參與平臺，自主學(xué)習(xí)的多樣化既豐富了課堂教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例2：三年級發(fā)展與成長主題下的“我家的新變化”一課：學(xué)生運(yùn)用iPad—DrawingBox—畫圖軟件繪制“我愛我家”的卡片，利用畫圖軟件中的資源，按照自己的意愿去添加邊框、文字、圖片、線條等。通過想象、設(shè)計繪制出我愛我家的圖片，有的設(shè)計是圖文并茂，有的設(shè)計房屋樣式（樓房、平房）、有的設(shè)計是媽媽拉著一雙小手等，設(shè)計主題鮮明，各具特色，畫面豐富多彩，色彩鮮艷。iPad在教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生豐富多彩的實踐學(xué)習(xí)形式來創(chuàng)新思維。

例3：三年級“發(fā)展與成長”主題下的“我長大了”一課，學(xué)生運(yùn)用iPad的不同軟件，繪制出個性不同的成長曲線圖。這樣既豐富了課堂教學(xué)，又促進(jìn)了學(xué)生個性養(yǎng)成。

使師生在課堂上交流學(xué)習(xí)中更加直觀便捷 iPad在綜合實踐課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都能在課堂上成為積極的參與者，教師也能及時了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，可以隨時解決他們面臨的問題，從而提高課堂的實效性。iPad使學(xué)生交流起來更加直觀，教師引導(dǎo)起來更加便捷，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)交流的資源共享。

例：三年級自制早餐食譜主題下的“我是小小早餐設(shè)計師”一課，學(xué)生通過切屏展示自己設(shè)計進(jìn)行交流，全班同學(xué)能夠直觀地從白板大屏幕上看到每位同學(xué)的設(shè)計，切屏的同學(xué)可以根據(jù)自己的設(shè)計展示自己的亮點(diǎn)及成功之處，教師、學(xué)生可以借助大屏幕直觀地進(jìn)行分享。同學(xué)們也可以根據(jù)切屏同學(xué)的設(shè)計提出疑問及評價，老師可以對切屏內(nèi)容給予肯定、評價及引導(dǎo)。全體學(xué)生可以直觀地觀察到學(xué)生設(shè)計的亮點(diǎn)在哪里，老師的引導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)在哪里。這樣改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是學(xué)生在那里說著交流，其他學(xué)生及老師都看不到交流的具體內(nèi)容及老師的引導(dǎo)點(diǎn)。在綜合實踐活動教學(xué)課堂中運(yùn)用iPad的切屏演示功能，課堂教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)既便捷直觀，又可資源共享，同時也便于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

運(yùn)用iPad整合數(shù)學(xué)學(xué)科、感知生活情趣 綜合實踐活動來源于生活，應(yīng)該讓學(xué)生在生活化、情境化的教學(xué)模式中更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生生活實際，使得課堂教學(xué)生活化、實踐活動情境化。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難體現(xiàn)真實的生活化與情境化場景，這給學(xué)生實踐活動帶來較多困難。iPad具有直觀的屏幕、諸多功能，便于教師創(chuàng)建真實的情境化的教學(xué)資料，讓學(xué)生真實地進(jìn)行綜合實踐活動，解決課堂上不能顧及全體學(xué)生體驗實踐活動的問題。

例：三年級綜合實踐活動自制早餐食譜主題下“我是小小早餐設(shè)計師”一課中。本課要求學(xué)生設(shè)計出一周不重樣、科學(xué)、合理搭配、方便快捷的科學(xué)營養(yǎng)早餐食譜，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、健康生活的方式、積極生活的態(tài)度。為了讓學(xué)生更加真實地體會生活，在學(xué)生都設(shè)計完一周早餐食譜之后，筆者增加了“小小理財家”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要設(shè)計科學(xué)營養(yǎng)早餐食譜，更要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)加法、口算能力，用最短的時間，設(shè)計出“十元早餐食譜”“八元早餐食譜”“最經(jīng)濟(jì)早餐食譜”，切身體會怎樣花最少的錢，吃到最經(jīng)濟(jì)、合理、科學(xué)營養(yǎng)的早餐。這一環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)與綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)的整合，新的信息技術(shù)iPad實現(xiàn)了在有限的時間內(nèi)、空間內(nèi)讓學(xué)生切身體會學(xué)習(xí)的快樂，真實地去感受生活中理財?shù)募寄?，養(yǎng)成健康的生活方式。

整合建檔評價 iPad引入綜合實踐活動教學(xué)中，更方便教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評價。運(yùn)用iPad建立綜合實踐活動電子文檔，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法的有效方式，它顯性化了學(xué)習(xí)者的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化管理了學(xué)習(xí)者的外部信息網(wǎng)絡(luò)。iPad進(jìn)入綜合實踐活動課堂之后，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都體現(xiàn)在其中，教師可以將課堂內(nèi)、課堂外學(xué)習(xí)記錄、總結(jié)、作業(yè)以及收發(fā)的郵件（作業(yè)）等直接儲存在自己的iPad電子文檔中，將學(xué)習(xí)、成果、知識管理集于一體，整合學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)這些材料評價、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式。

IPad應(yīng)用在綜合實踐活動課程中的思考

綜合實踐活動課程首先不同于學(xué)科課程，它不是以單一學(xué)科系統(tǒng)知識體系為基礎(chǔ)的課程，也不是任何一門學(xué)科課程的簡單延伸，它的主題應(yīng)具有綜合性和實踐性、社會性和開放性。

iPad作為新的信息技術(shù)教學(xué)終端進(jìn)入小學(xué)綜合實踐活動課堂，提高了小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的質(zhì)量和效率，為了更好地發(fā)揮iPad教學(xué)的作用，必須正確地把iPad技術(shù)與綜合實踐活動自身特點(diǎn)結(jié)合，擺正iPad2在整個教學(xué)過程中的地位，必須清楚地認(rèn)識到iPad只是一種教學(xué)補(bǔ)充和輔助手段，而不是綜合實踐活動教學(xué)的全部。

所以要正視其缺點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。一方面，根據(jù)小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)綱要要求，針對綜合實踐學(xué)科特點(diǎn)，深入研讀教材、疏理教學(xué)環(huán)節(jié)、挖掘融合點(diǎn)；努力設(shè)計更為完美、更為高效的iPad教學(xué)課件；另一方面，iPad的應(yīng)用要求綜合實踐活動教師的素質(zhì)更要進(jìn)一步提高，既要熟悉掌握iPad各項功能的使用，又要努力鉆研iPad的優(yōu)勢，最后找到能夠最大限度的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用iPad。教學(xué)中教師既要保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮iPad補(bǔ)充和輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使二者互補(bǔ)，才能夠讓綜合實踐活動課堂承載著“數(shù)字化”列車揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，再創(chuàng)新篇。