王小蘭

眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四大手段，讓學(xué)生提高語(yǔ)文能力的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操的作用。從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！碑?dāng)前的素質(zhì)教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書(shū)聲”?！?讀”是閱讀教學(xué)中一種重要手段，它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。通過(guò)讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。下面淺談一下我在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“讀”的一些做法。

一、給學(xué)生創(chuàng)造更多的“讀”的機(jī)會(huì)

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)給學(xué)生多讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體味文章用語(yǔ)的妙處。讀，要有時(shí)間的保證。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間一般不少于20分鐘，怎樣安排學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，必須靠科學(xué)的安排。一般可以從以下幾方面著手：

1.精講多讀。教師要樹(shù)立“講”為“讀”服務(wù)的指導(dǎo)思想。在課堂上教師要有針對(duì)性的講，講在點(diǎn)子上，講在重點(diǎn)上、疑難處和空白處。通過(guò)精講餓、騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀。

2.以讀代講。教師的教是為了不教。因此對(duì)課中一些膚淺的、學(xué)生一看就懂的問(wèn)題，就不必要作詳細(xì)的講解，對(duì)這些內(nèi)容要“以讀代講?！睂?duì)文章一些易于意會(huì)卻難于言傳的句段更要以讀代講，不僅可讓學(xué)生通過(guò)讀悟出作者的情感，其實(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

3.把“讀”貫穿于閱讀教學(xué)的始終。大家都知道，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的。所以在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，必須以“讀”為基礎(chǔ)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要體現(xiàn)讀，把讀貫穿于閱讀教學(xué)始終。通常要做到三讀：（1）初讀。通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。（2）細(xì)讀。即邊讀邊思考，抓住關(guān)鍵語(yǔ)段，寓分析于朗讀之中。（3）精讀。即品讀課文精華，讓學(xué)生品讀課文的好詞好句，尤其是對(duì)寫(xiě)景的文章來(lái)說(shuō)更顯得重要。只有把“讀”的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。

二、要選準(zhǔn)“多讀”的內(nèi)容

1.重點(diǎn)的句段讓學(xué)生多讀。每篇課文的教學(xué)內(nèi)容都是很豐富的，而教學(xué)時(shí)間卻是有限的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須突出重點(diǎn)緊緊抓住能體現(xiàn)中心重點(diǎn)句段精讀多讀。特別是課文中一些揭示內(nèi)蘊(yùn)的中心句更要讓學(xué)生多讀，如《再見(jiàn)了，親人》中的最后三個(gè)自然段，就要讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，通過(guò)讀明白中心，并與作者一樣激起感情的共鳴。

2.難以理解的地方多讀。在課文中，有些語(yǔ)句看似簡(jiǎn)單，但往往是作者的匠心所在，對(duì)于這些內(nèi)容，學(xué)生不注意，也不易理解。因此，教師要點(diǎn)撥，并要學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)它的妙處。

3.有欣賞價(jià)值的地方多讀。課文中有一些寫(xiě)的很美的片段，讓學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別和欣賞能力，讓學(xué)生通過(guò)熟讀成誦，識(shí)記和積累文中的好詞佳句。

三、選好“讀”的方式

1.范讀。一些課文，感情濃厚，或深沉，或語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣變化大。這類(lèi)課文可先由教師范讀。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，通篇語(yǔ)調(diào)低沉，教師必須十分投入地讀，才能以情動(dòng)人。

2.分角色讀。分角色是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種讀書(shū)方式，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這種讀法適用于人物對(duì)話較多的課文。

3.自由讀。這是閱讀教學(xué)中常用的讀書(shū)形式。一般的閱讀都可采用此法，如課前預(yù)習(xí)、初讀課文等。

4.默讀。此方法眼看心思，互不干擾，注意力集中，適用于思考難度較大，需要進(jìn)行思維活動(dòng)的閱讀。

四、創(chuàng)設(shè)好“讀”的情境

有感情朗讀，必須想方設(shè)法使學(xué)生全身心地投入。那如何做到全身心地投入？我們知道，單調(diào)的朗讀會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。因此要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這篇課文的最后三個(gè)自然段時(shí)，為了讓學(xué)生把朝鮮人民與志愿軍戰(zhàn)士之間的依依惜別的感情充分地朗讀出來(lái)，讀之前，用投影打出課文插圖，同時(shí)播放火車(chē)啟動(dòng)的汽笛聲和車(chē)輪聲，聽(tīng)到一定的程度，再煽一下情，然后讓學(xué)生齊讀，效果非常好，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來(lái)。

總之，以讀為本，多讀成誦。要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，使他們逐步做到通過(guò)自身的讀，表達(dá)出課文所蘊(yùn)含的思想感情。愿同行們?cè)陂喿x教學(xué)中加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，為達(dá)到葉圣陶老先生所期望的“學(xué)生自能讀書(shū)，不帶老師”講這樣一種最理想的境界而努力奮斗吧！