鐘建林

道可道，非常道。教育之道，博大而精深，當(dāng)悟之，不可一成不變而守之。學(xué)生之情，教育之境，因人因事因時而變化無窮，故教育之道當(dāng)以正合，以奇勝，以正固本，以奇為策，奇正相應(yīng)，以變應(yīng)變。

【案例賞析】

某男教師接手一個新班級。上第一節(jié)課時，他向?qū)W生介紹自己的基本情況。有個調(diào)皮的男生插嘴，說：“老師，你頭上的毛快掉光了。”該男生的發(fā)言引來一陣笑聲，也打斷了教師的自我介紹。

男教師一愣，知道自己碰上刺頭了。他停下自我介紹，一言不發(fā)地盯著這個男生，足足三十秒，然后用目光緩慢而嚴(yán)肅地掃過全班，裝作很認(rèn)真地問全班學(xué)生：“他是在調(diào)侃我，還是在夸我？”

毫無疑問，是在調(diào)侃嘛。山雨欲來的氣氛開始在班級彌漫，有些學(xué)生幸災(zāi)樂禍地偷笑，有些學(xué)生低頭避開老師的目光，有些學(xué)生靜靜地等著看熱鬧。

教師仿佛自言自語地說：“他可能是夸我很帥吧?！比缓?，依然很認(rèn)真地問：“你們覺得我?guī)泦?？?/p>

這時，全班學(xué)生都好奇而安靜地看著老師，想看看他葫蘆里到底賣的是啥藥。只見男教師快速地在黑板上寫下一個遒勁有力的“師”字，然后說：“我是老師（指著‘師字），頭發(fā)掉光了，不就成了‘帥嗎？”同時，輕輕擦掉“師”字上的一橫，將“師”變成“帥”。此時，有些學(xué)生忍不住鼓掌。

“可惜，可惜，”男教師摸了摸自己稀疏的頭發(fā)，嘆了口氣，不無遺憾地說：“還有幾根，帥得不夠徹底。但是，隨著年齡的增長，我相信我會越來越帥?！?/p>

正當(dāng)學(xué)生驚嘆于教師的智慧和幽默時，他話鋒一轉(zhuǎn)，對那個男生說：“不過，你的表達(dá)方式很有問題，的確非常容易被人誤解。每個人身上都有很多毛，毛長在不同部位，功能不同，名稱也不同，可不能亂叫啊。今天，你們就以‘熟悉而陌生的毛為題寫一篇作文吧?！?/p>

【智慧點擊】

在中國的語境中，把人的頭發(fā)叫毛，明顯帶有輕侮甚至貶損之意。案例中的男生這么說，肯定不妥，而且極有可能帶有奚落教師之意。如果教師糾結(jié)于“頭發(fā)不叫毛”或者“你很沒禮貌”，能講出的不過都是一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑?，而且將落入與該男生爭執(zhí)、辯論的局面，對他在這個班的“開局”很不利。顯然，案例中的男教師是經(jīng)驗老到、智慧靈動的，寥寥數(shù)語，輕描淡寫地化解了危機(jī)，盡顯教育機(jī)智：一是靜場。一言不發(fā)地盯著這個男生，嚴(yán)肅地掃過全班，此時無聲勝有聲，比“安靜，安靜”地大叫，比暴跳如雷地拍桌子，都更管用。二是裝傻。大家都知道，那個男生的本意不是夸老師帥，該教師偏要煞有其事地裝作認(rèn)為是夸自己帥，為后面抖包袱做好了充分的準(zhǔn)備。三是拆字。他抓住、用好了“師”與“帥”僅在“頭”上有一筆之差的這個特點，有效化解了現(xiàn)場尷尬，而且盡顯語文教師的學(xué)科素養(yǎng)。這種拆字的智慧，非常精巧，絕非一朝一夕之功。四是導(dǎo)向。正當(dāng)學(xué)生驚嘆時，他及時指出該男生的問題——“表達(dá)方式有問題”“容易被人誤解”，使師生的對話和思維從相聲式的幽默中回到教育這一場域中，聚焦于教育行為本身，同時水到渠成地引出寫“熟悉而陌生的毛”這一語文學(xué)科內(nèi)容。

學(xué)生調(diào)皮搗蛋，行為過火，有時只不過是情緒性發(fā)泄，一時沖動之舉。有些教師常常把這些看得很嚴(yán)重，似乎不教育他們就會遺禍無窮，不教育他們自己就沒面子。煞費(fèi)苦心地說教，若不得當(dāng)，反而可能使學(xué)生惡作劇式的行為變成真正的不良行為，使學(xué)生偶發(fā)性行為變成慣性行為。有時，智慧而幽默地處理突發(fā)事件，不僅能化解師生間溝通的尷尬，而且能起到“峰回路轉(zhuǎn)”的教育效果。

（福建省教育科學(xué)研究所 350003）

【延伸鏈接】

1.敬請關(guān)注下期文章《老師，你要積點德》

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