陶曉霞　王立娟　蔡振之

摘要：當(dāng)前的Android課程教學(xué)存在一些弊端，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及課堂的參與程度。本文提出了將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用到Android課程教學(xué)中，對(duì)構(gòu)建新型教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；翻轉(zhuǎn)課堂；Android；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0146-02

The Research and Application of the Project-Driven Method for Android

TAO Xiao-xia， CAI Zhen-zhi， WANG Li-juan

（Dalian Institute of Science and Technology， Dalian 116052， China）

Abstract： There are many problems in JSP programming education， in order to increase the students' interest in learning， improve the ability to find and solve problems and the class participation. This paper proposes a project-driven teaching model， to construct the new teaching mode， the proposed teaching model is instrumental in the creation of a novel， the improvement of the effective teaching model， the increase of the applied talents as well as the improvement for the learning efficiency.

Keywords： Project-Driven；Android

近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)4G技術(shù)的快速發(fā)展，帶來(lái)智能終端發(fā)展的新機(jī)遇，Android開(kāi)發(fā)平臺(tái)的簡(jiǎn)單性開(kāi)發(fā)性是它的最大優(yōu)點(diǎn)，這讓Android系統(tǒng)在手機(jī)市場(chǎng)上掀起軒然大波。

Android軟件開(kāi)發(fā)課程也是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程中實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)編程語(yǔ)言課程。如果在授課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如填鴨式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也欠缺，一門(mén)實(shí)踐性的課程卻變成理論課，因此，對(duì)Android課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

本文第1節(jié)簡(jiǎn)要介紹了教學(xué)改革的幾種方法，第2節(jié)詳細(xì)介紹了Android課程如何進(jìn)行教學(xué)改革，第3節(jié)在Android課程教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，提出了Android課程考核方式的改革，并做了簡(jiǎn)要介紹，第4節(jié)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并提出對(duì)Android課程教學(xué)改革的展望。

1 教學(xué)改革新方法

近年來(lái)學(xué)者們提出了許多新的教學(xué)模式，推出了很多網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，比如MOOC（幕課）[1]是最新涌現(xiàn)出來(lái)的在線(xiàn)課堂模式，還有工程教育理念CDIO[2][3]是一個(gè)國(guó)際性的、廣泛的、全面的工程教育改革模式，以及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式等等。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法[4]屬于探究式教學(xué)法，是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的工作方式，按照實(shí)際工作的完整流程，整個(gè)過(guò)程鍛煉學(xué)生的能力[5]。

翻轉(zhuǎn)課堂[6]是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解。

2 Android課程教學(xué)改革研究

2.1 Android課程教學(xué)方法的改革

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師講解基本的理論知識(shí)以及要完成的案例，然后由學(xué)生自主完成。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主解決，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2.2 Android課程教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為主，教師在選定項(xiàng)目時(shí)起主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，把知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目中；而在完成項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生起主導(dǎo)作用，如此可以把理論寓于實(shí)踐，二者有機(jī)結(jié)合，所以項(xiàng)目的選擇及其重要。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上Android教學(xué)案例有很多，恰當(dāng)?shù)陌咐梢宰寣W(xué)生由簡(jiǎn)到繁，逐步掌握知識(shí)點(diǎn)，也能做到將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通[7]。選擇案例要遵循以下幾個(gè)原則：

第一，項(xiàng)目在設(shè)計(jì)過(guò)程中最好來(lái)源于實(shí)際應(yīng)用，不能閉門(mén)造車(chē)，要結(jié)合市場(chǎng)上的實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

第二，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要盡量融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)由淺入深地將項(xiàng)目細(xì)化，不能簡(jiǎn)單粗暴地劃分模塊，而是要具有邏輯性地進(jìn)行分類(lèi)細(xì)化，用一個(gè)應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能將知識(shí)融會(huì)貫通[8]。

在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，模擬企業(yè)的開(kāi)發(fā)流程，由學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，既能階段性檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，又能讓學(xué)生更多地實(shí)踐，更熟練地運(yùn)用理論知識(shí)和開(kāi)發(fā)技巧。

3 Android課程考核方式的改革

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法是不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的嶄新方法，課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革后，考核方式也要相應(yīng)改革，否則達(dá)不到好的教學(xué)效果，因此，需要制定一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)定教學(xué)效果，并不斷改進(jìn)，才能行之有效。

考核方式可以采用上機(jī)考試的形式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)指定案例；也可以采用筆試考試形式，但是題型要做適當(dāng)修改，比如增加主觀題，沒(méi)有固定的答案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以增加編程題型所占的比例，考察學(xué)生編程能力。

4 總結(jié)

本文提出將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用到Android課程教學(xué)中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式講授理論知識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時(shí)也將老師從填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的導(dǎo)師。在教學(xué)內(nèi)容、方式改革后，為了達(dá)到好的教學(xué)效果，各革了Android課程的考核方式，但是全文對(duì)改革內(nèi)容的探索尚不是很深入，需要在更多實(shí)踐和先進(jìn)理論的指引下進(jìn)一步對(duì)Android課程改革。

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[6] 倪紅軍.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（20）：80-91.

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