呂歐

大學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)措施研究

呂歐

（沈陽大學(xué)，沈陽 110000）

大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高途徑不能僅靠單一的教學(xué)方向上的轉(zhuǎn)型就能得以實現(xiàn)。一方面，英語教學(xué)要符合語言發(fā)展的規(guī)律，注重實踐應(yīng)用能力，另一方面要從多角度進(jìn)行改進(jìn)，比如教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換、教師素質(zhì)的提高及提供給教師更多改進(jìn)教學(xué)的機(jī)會。除此之外，英語課堂還需要更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段來使教學(xué)途徑多樣化。

英語教學(xué)質(zhì)量； 途徑； 多角度改進(jìn)

我國大學(xué)英語教學(xué)正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，如何提高教學(xué)效果，如何轉(zhuǎn)型，如何能讓大學(xué)英語教育與社會實踐相結(jié)合，這些都是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該解決的問題。是不是說大學(xué)生學(xué)英語的唯一目標(biāo)就是通過四六級考試，這就達(dá)到了大學(xué)英語的考核標(biāo)準(zhǔn)，這都是有待解決的問題。很多學(xué)者認(rèn)為大學(xué)英語的轉(zhuǎn)型方向應(yīng)該是向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為單純的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型并不能解決提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的問題，從而不能從根本上解決大學(xué)英語現(xiàn)有的問題。

教育部高等教育司于２００７年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》是我們進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的一個坐標(biāo)。其明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)一定要旨在提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在２０１０年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０）》中，把“提高我國的教育國際化水平”列為今后十年教育改革的戰(zhàn)略目標(biāo)。這意味著大學(xué)生畢業(yè)后要有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，來適應(yīng)國際化的需求。因此，大學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。語言的自身特點決定要想掌握一門語言最有效的方式就是練習(xí)。無論是學(xué)術(shù)英語還是通用英語他們的共同的目的就是能夠?qū)W以致用。大學(xué)英語課的目的與我們語文課的目的是大同小異的，只不過英語不是我們的母語，我們還需要在大學(xué)階段進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)并熟練掌握。學(xué)術(shù)英語的掌握并不是對每個大學(xué)生的教學(xué)要求，并不是每個大學(xué)生未來的從業(yè)方向都是研究類的，對于大部分同學(xué)來說大多數(shù)學(xué)術(shù)的英語對他們來說并不能用于生活中。

國際化是我國的發(fā)展趨勢，而掌握熟練的使用的基礎(chǔ)英語是現(xiàn)代大學(xué)生的必然要求，在日常生活中能無障地與外國人交流的大學(xué)生并不是大部分，不經(jīng)過在大學(xué)階段的聽說練習(xí)走入社會之后他們是無法很快適應(yīng)國際化的需求。所以，一定要使大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)語言應(yīng)用方面的需求，從多角度提高大學(xué)英語教學(xué)。

一、大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)向

英語教學(xué)觀念要不斷的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率需要不斷地提高。隨著英語的應(yīng)用在今后的國際交往中的位置越來越重要，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上的改變也勢在必行。英語教學(xué)與其他學(xué)科不同的是需要很大程度上與國際接軌。新的教學(xué)信息應(yīng)該得到校方的實時更新，英語在實踐中的應(yīng)用需要不斷地提高，學(xué)生對語言掌握的能力也需要提高。要通過改變教學(xué)思想，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，才能提高教師的教學(xué)效率，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成績，也可以提高他們的英語應(yīng)用能力。

在教學(xué)內(nèi)容上大學(xué)英語的改進(jìn)是不應(yīng)該再局限于教科書的學(xué)習(xí)。因為通過初考中教育的練習(xí)，大部分學(xué)生在已有詞匯量基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了自己的閱讀方法與技巧，他們已經(jīng)具備獨(dú)立的英語學(xué)習(xí)能力，對于個別的復(fù)雜句不常用句再給予指點，不用課上英語教師一再重申。語言的特點是應(yīng)用，所以大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容也不應(yīng)該拘泥于教程，找一些學(xué)生喜聞樂見的材料讓學(xué)生討論，例如，新聞評論、文學(xué)賞析、影視欣賞等。讓學(xué)生在樂趣中做到了語言的輸入與輸出，同時也保證了語言的與時俱進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教師在課堂中的角色

枯燥傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要改變，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該不同于高中生的背負(fù)升學(xué)壓力的單一學(xué)習(xí)環(huán)境。為大學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，使其不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束。例如，可以為學(xué)生安排早上戶外晨讀時間，或組織英語角活動，或讓他們走進(jìn)社區(qū)提供免費(fèi)英語咨詢服務(wù)。這樣不僅能夠使英語教學(xué)得到促進(jìn)，同時也加強(qiáng)了英語在日常生活中的應(yīng)用，在人際交往中的運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)造性。除此之外，課堂上的教學(xué)互動必不可少，把課堂交給學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變教師在傳統(tǒng)課堂中的角色，使英語課堂更加具有開放性，以實現(xiàn)培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才的目的。大學(xué)英語的課堂，老師的角色并不是主講者與主導(dǎo)者。老師應(yīng)該扮演監(jiān)督者和組織者的角色：為學(xué)生布置任務(wù)；梳理材料；提供第一手資料；檢查、評價并及時總結(jié)。大學(xué)英語教師是一名見證者，見證學(xué)生點點滴滴地進(jìn)步。

三、大學(xué)英語教師自身素質(zhì)的提升

教師的個人魅力是一堂好的英語課的主要因素。教師的個人魅力的首要因素是教師個人的知識積累度、準(zhǔn)確度和深度。對于大學(xué)英語教師來說，英語的基礎(chǔ)知識一定要把握準(zhǔn)確，還要具備準(zhǔn)確用英語表達(dá)出自己想表達(dá)內(nèi)容的能力；除此之外，還要具有糾正學(xué)生所說的錯誤表達(dá)、句型及漢式英語的能力，能夠為學(xué)生提供地道的說法和詞匯及短語，讓學(xué)生在語言輸出的時候能隨時知道自己的錯誤和弱點，提高語言輸出的質(zhì)量。除此之外，大學(xué)英語教師一定要有高度的責(zé)任心，要從基礎(chǔ)，從細(xì)節(jié)，從大量的批改任務(wù)中，找到學(xué)生的弱點和不足，及時地給予糾正，或是提高有效地改進(jìn)辦法。學(xué)生的沒一點進(jìn)步都應(yīng)該是在老師的指導(dǎo)，和辛勤付出的結(jié)果。教師的教學(xué)方法也需要不斷地更新，要多向同行、專家學(xué)習(xí)請教，在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)改進(jìn)，抓住任何可以提升自己教學(xué)方式的機(jī)會，是自己永遠(yuǎn)處于教學(xué)的領(lǐng)先水平中。

四、提供更多的為大學(xué)英語教師培訓(xùn)和出國深造的機(jī)會

語言是不斷更新的，一成不變的知識積累肯定跟不上英語學(xué)習(xí)的要求。英語教師要不斷將自己置身于地道的外語環(huán)境中去感受不斷變化的地道英語，這樣才能在教學(xué)中保證知識的不斷更新，才能讓學(xué)生更熟悉地道的英語。更多的培訓(xùn)機(jī)會讓英語教師的理論認(rèn)識不斷的提升，從不同的角度來感受外語學(xué)習(xí)，從而使自己的研究方向更加明確，更加地深入。學(xué)校也應(yīng)該重視大學(xué)英語教師間的互相學(xué)習(xí)，提供校與校間的交流、學(xué)習(xí)。

五、大學(xué)英語教師一定要科研與教學(xué)并重

沒有科研，大學(xué)英語教學(xué)就達(dá)不到一定的理論高度，對英語知識的認(rèn)識就不到位，不利于教學(xué)中的深入簡出，也不利于提高學(xué)生的認(rèn)識高度。大學(xué)教育不同于高中教育單純的知識學(xué)習(xí)，大學(xué)教育在傳道受業(yè)解惑的同時也要提升學(xué)生的認(rèn)知模式和認(rèn)識高度。思想達(dá)到一定的高度就一定促進(jìn)行為的實施。從而使他們畢業(yè)后能以一個成熟的心態(tài)和思維來應(yīng)對社會上的各種挑戰(zhàn)。

英語是聽說讀寫譯并用的學(xué)科，在提高“軟件”的同時也需要要現(xiàn)代化的設(shè)備，和教學(xué)手段進(jìn)行支撐才能達(dá)到更好的訓(xùn)練和教學(xué)效果。在英語課堂上增加現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和多途徑教學(xué)，形成良性循環(huán)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）[M].北京:人民出版社,2010:49．

[2]教育部高等教育司大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2007:21.

[3]李霄翔.大學(xué)英語教學(xué)改革的新思路[J].中國外語,2011（4）.

[4]俞婷.教學(xué)改革背景下的大學(xué)英語教學(xué)研究[J].中國外語,2011（4）.

（責(zé)任編輯： 郭玉偉）

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