周英博

【摘 要】剛?cè)雽W的小學尊重自由、散漫、自我約束力差、好動，而且還會把在家里一些不好的生活習慣帶入學校。因此培養(yǎng)他們良好生活習慣是極為重要的，同時也是一年級班主任的工作重點。為了可以讓新入學的學生養(yǎng)成良好的生活習慣，本文在分析了新生的主要心理特點的基礎(chǔ)上探究了培養(yǎng)學生生活習慣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學；新生；生活習慣；養(yǎng)成教育

一、新生主要心理特點

1.一般心理特點

剛?cè)雽W的新生情緒多數(shù)變化比較大，而且容易沖動，會隨著環(huán)境的變化而變化。例如“又哭又笑”之類的表現(xiàn)，可看出他們并不會去掩飾自己的內(nèi)心，也不會控制情緒。并且剛?cè)雽W的學生意志力薄弱，做事沒有毅力和耐心，他們并不會對自己的活動提出要求，需要有他人的監(jiān)督及幫助才可完成任務(wù)。

2. 學習心理特點

新入學的學生未能完全適應(yīng)學習的學習生活。在學習中，常常表現(xiàn)出注意力不集中，愛做小動作。學生對四周的事物有強烈的好奇心，但觀察事物時只重視整體，過于籠統(tǒng)，未能精確。且思維也是憑借具體形象進行，分析、推理等抽象邏輯思維的初始發(fā)展，學習活動本身是否有趣，老師的態(tài)度是否親切成為學習主要動機。只要老師對自己較為關(guān)心，他們就愿意去接近老師并和老師構(gòu)建良好的關(guān)系，喜愛上這位老師所教的科目。

3.交往心理特點

剛?cè)雽W的孩子多數(shù)愛和同伴交流，但他們對于友誼認識只停留在表面，認為朋友是一起玩的并可滿足自己愿望的伙伴，他們還在探究和哪個人做朋友比較合適，但他們選擇朋友標準是以自我為中心，也同伴關(guān)系不穩(wěn)定。他們對自己的父母有深厚的依賴感，對老師也充滿的依賴、尊重，并且在行為、感情上過于依賴老師。

4.生活心理特點

剛剛?cè)雽W的新生，還處在適應(yīng)學校生活的過渡時期，他們雖然有著自己的獨立意識卻因此年紀過小，生活自理能力差，依賴性強。例如，他們在學習用品整理、學習作息時間安排等等常需要得到家長及老師的幫助、督促。只有這樣才可形成良好生活習慣。

二、新入學尊重生活習慣培養(yǎng)方法

生活習慣是動力的定型，也是條件反射長期積累的結(jié)果。小學一年級班主任是學生各種生活習慣養(yǎng)成的啟蒙老師。因此，一定要了解學生的特別，主動去深入到學生的生活中，并且深入探究他們成長的細節(jié)，有針對性去培養(yǎng)學生多種的生活習慣。在養(yǎng)成教育中，針對學生年齡不大的特點老師要經(jīng)常變換各種教育策略、方法，運用多種途徑目的歸一原則，對學生開展豐富、元化的導行訓練，讓學生可以不知不常中形成良好生活習慣。

1.以直觀案例讓學生明白需要努力的方向

這種方法也可稱之為事例明理法。需要根據(jù)一年級學生認識不足、辨別能力差的特點，采用學生可以真實感受的真實案例來對學生進行明理、說教。讓學生可以真正了解什么是需要做的，什么是不能做的。

知乃行之基礎(chǔ)，知愈明則行愈罵。學生只有明白了為什么要這樣做，要如何做之后，才能產(chǎn)生對做的興趣，而且體驗到成功的快樂。這樣就的好處在于簡單、真實。小學生所感興趣的事情到處可見，運用典型事件對其進行教育要以產(chǎn)生心理上的認同。而 且他們好奇心強，對于周圍的事、人有著細弱深厚的興趣，案例法可讓學生在不知不覺中獲得硬感化。

很多一年級班主任老師也會采用一些案例計解法，促進新生生活習慣養(yǎng)成教育。例如有的老師會經(jīng)常選擇典型、直觀、具有針對性以及有側(cè)重的鮮活案例，通過道德課、班會課等方式對學生進行教育，這些案例有其他學校的，也有自己的學校的，當然也有出自于本班級的，再加上班主任的認真、細化講解，學生在養(yǎng)成良好生活習慣方面，進步也比較明顯。

2.多給學生實踐機會，讓他他可以充分體驗

培養(yǎng)學生形成良好生活習慣，最簡單以及最重要的方法就是把養(yǎng)成教育及生活實際有機結(jié)合，讓學生可以在生活實踐中去理解、認識，讓人們從感性認識上升到理論認識，再從理性跨越到實踐，達到實踐行為目標。例如，如何培養(yǎng)學生尊敬師長的良好品德。道德要對學生進行了解師長、體驗師長、學會體貼等均是不可缺少的。在XX小學一年級開展了一系列的實踐教育活動，如“我是老師的好幫手”、“當一天的小干部”、“今天我當家”等等。幫助學生換位體驗、思考，明白尊敬師長產(chǎn)生道理，讓們他可以從自身做起、由小事做起，最后達到行為品質(zhì)上所追求的目標。在這樣的活動中，不單可以加大養(yǎng)成教育實踐性，也增加生活習慣養(yǎng)成教育的針對性。

3.運行行為反復訓練，讓學生養(yǎng)成良好生活習慣

生活習慣是自覺、穩(wěn)定、持久以及主動的行為方式，要讓學生做到習慣成自然是非常不易的。習慣，在于老師指導、訓練，老師一定要對學生開展長期、持久的行為訓練。行為反復訓練指的是通過對學生實際操作、真實感受進行反復的訓練以及鞏固，讓學生可以掌握正常的、規(guī)范的行為習慣。例如，生活習慣是從簡單到復雜，一步一步形成的過程，這個過程是長期的。所以要求老師對學生開展生活習慣養(yǎng)成訓練時，其內(nèi)容要由淺到深，一步一步深入。例如，在培養(yǎng)學生勞動習慣時，需要先教會他們開展自我服務(wù)，例如，自己的襪子要自己洗，自己的鞋帶也要自己系，讓他們一步一步養(yǎng)成自我服務(wù)的習慣以及能力之后再教會他們對待別人以及集體的事情。只有這樣，才可以幫助學生學會自己的事情自己做、別人的事情能幫就幫、集體的事情努力做。

三、結(jié)束語

綜上，生活習慣培訓并不是短期能看到結(jié)果的，特別是對一年級的新入學的小學生，一定要在長期教學中不斷訓練、慢慢深化，一步一步優(yōu)化并持續(xù)，這是我們老師對于學生開展良好生活習慣培養(yǎng)的有效方法。掌握好孩子每個階段的成長特點，采用有關(guān)策略，大力激發(fā)起孩子的內(nèi)在潛力，極大促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。因此，廣大教育者要在教學實踐中不斷去更多的方法，讓每一個孩子都可以養(yǎng)成良好的生活習慣，為學生的長遠發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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