周靜

【摘 要】教育的終級目標(biāo)是育人，是培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，中學(xué)英語教學(xué)作為教育的重要部分，也應(yīng)以此為目標(biāo)。因此，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計便至關(guān)重要。本文首先對中學(xué)英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡要說明，并就中學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性進(jìn)行了分析，最后對中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；英語；核心素養(yǎng)；教育

隨著素質(zhì)教育的深入，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生在聽說讀寫方面有很大提高，靈活運用語言的能力也得到提高。但是，由于種種原因，中學(xué)英語教學(xué)大多局限于向?qū)W生灌輸語言知識、掌握英語這一語言工具，而作為未來希望的中學(xué)生，在學(xué)好英語的同時，要有正確的思維方式，健康的人格與人文素養(yǎng)。所以，中學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中學(xué)英語核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程非結(jié)果，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟；核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。中學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力，思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。

英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達(dá)的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、中學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)社會發(fā)展的必然要求

隨著社會的飛速發(fā)展，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，而且要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)教育改革的需要

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，教育部組織研究提出各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

3.培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)是英語學(xué)科魅力的體現(xiàn)

正所謂“文以載道”，任何語言都是用文字表達(dá)一定思想內(nèi)容、觀點或見解的。英語語言有其自己獨特的文化魅力。以英語為母語的國家諸如英國、美國、澳大利亞等都發(fā)展了自己豐富的文化，包含著思想性、藝術(shù)性與人文性。通過英語的學(xué)習(xí)，可以潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、中學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.充分運用中學(xué)英語教材培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語言可以陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，完美人格。中學(xué)英語教材都是經(jīng)過專家精選精編的，這里面包含了許多賦予人文精神教育歷史使命的篇章。這些篇章覆蓋了人文內(nèi)涵的方方面面，如愛國主義，理想主義，奉獻(xiàn)精神，友情，親情，愛情，家庭，倫理，人際關(guān)系，人生意義等等這些和人的精神層面密不可分的內(nèi)容。通過對中學(xué)英語教材中這些包含人文內(nèi)涵的篇章的學(xué)習(xí)，加上教師的正確引導(dǎo)，可以潛移默化地影響學(xué)生，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的完美人格。比如借用教材中的 “What are you doing for vacation？ ” “He said I was hard-working. Rules Interesting and embarrassing situations.” “Where would you like to visit？”內(nèi)容等向?qū)W生灌輸熱愛勞動、愛國家，關(guān)心集體、愛科學(xué)、了解自然、熱愛自然、環(huán)境保護(hù)等教育。當(dāng)然在選用的教材時，要更加注重貼近中學(xué)生的思維情感和生活，增加課文內(nèi)容的時代性從而引起中學(xué)生對課文內(nèi)容的思想共鳴。

2.借助中學(xué)英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，語言教學(xué)不能當(dāng)作唯一的教學(xué)目標(biāo)，不要把重點放在講語言點，而是設(shè)置了形式多樣的環(huán)節(jié)和活動，以文字，聲音，圖片，視頻等多種方式和大量的信息刺激學(xué)生的感官，使他們在課堂上多方位，多層次地學(xué)習(xí)使用英語，在浸潤式的英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。老師要有意識地提煉教學(xué)內(nèi)容，適時地使學(xué)生受到思想品德、愛國主義、社會主義及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與美德的教育。比如，可以通過課堂禮貌用語對話“Good morning！ How are You！”等形式，或者課堂主題的討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語、尊師愛生、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂等良好道德情操。在具體課堂教學(xué)中，中學(xué)英語老師一定要把學(xué)生的興趣、態(tài)度和行為方式考慮進(jìn)去，而這些必須和他們熟悉的文化環(huán)境，以及他們關(guān)心的事情建立起聯(lián)系，而不是與他們生疏的外國環(huán)境相聯(lián)系。

3.通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

廣泛的閱讀不僅能夠提高學(xué)生對語言文字的鑒賞能力，還能有效拓展知識視野，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如可以要求學(xué)生多讀與教材相關(guān)的內(nèi)容，或者讓學(xué)生提前閱讀報紙，課堂上用英語向其他同學(xué)作簡要地介紹。這培養(yǎng)了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，形成自主學(xué)習(xí)能力。通過這個方法，督促學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，還會對學(xué)生的行為取向產(chǎn)生潛移默化的影響，也很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語

隨著中學(xué)英語課程的不斷改革，一切教學(xué)內(nèi)容和活動設(shè)計都應(yīng)指向英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。因此，中學(xué)英語教師在英語教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在新形勢下，建構(gòu)中學(xué)英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，仍然需要解決目標(biāo)、內(nèi)容、路徑、環(huán)境等諸多問題。同時，培養(yǎng)學(xué)生英語“核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)對師資質(zhì)量有較高的要求，如果教師本身對英語教育的育人功能沒有正確理解，對語言教育規(guī)律不加細(xì)細(xì)體悟，課堂教學(xué)就可能流于形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴新寧、劉新陽，為21世紀(jì)重建教育——歐盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013（12）.

[2]安平.中小學(xué)英語教學(xué)話語中的認(rèn)知思維導(dǎo)向調(diào)查[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2003.