周竹青

【摘 要】高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的啟蒙階段，本文認(rèn)為新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，舉例討論了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的圓錐體部分的教學(xué)方法與教學(xué)策略，并探究了良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)方法；舉措

新課改后，許多一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在課堂上進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，但如何提高教學(xué)效率一直是大家重點(diǎn)關(guān)注的議題。應(yīng)當(dāng)注意的是，我們的教師不能忽視教材本身的立意，否則容易出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。本文將詳細(xì)探討如何從教學(xué)舉措入手分析教學(xué)課本本身。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)不只是師生間知識(shí)交流的過(guò)程，也是建立師生關(guān)系的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)以學(xué)生和教師平等存在，教師與學(xué)生相互溝通、相互交流、相互作用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的好壞有著重要影響，因而要注重培養(yǎng)良好的教師與學(xué)生的人際關(guān)系。為此，教師要有優(yōu)化師生的溝通策略，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，多換位思考，多為學(xué)生考慮，深入了解學(xué)生，防止走“教師為中心”與“學(xué)生為中心”的兩個(gè)極端。師生關(guān)系既不是師尊生卑，也不是生主師輔，而是地位平等的兩個(gè)主體，只有師生之間擁有平等地位，互相尊重，課堂教學(xué)活動(dòng)才會(huì)順利開(kāi)展，才可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師與學(xué)生只有在平等、自由、民主的前提下，教師才可以更好的開(kāi)展教學(xué)。

二、教改舉措的案例分析

教學(xué)過(guò)程：

（一）播放錄像、導(dǎo)入新課

1.舞臺(tái)上燈光緊隨獨(dú)舞表演— —演員表演舞蹈。

2.稻谷場(chǎng)上， 圓錐形稻谷幾堆， 農(nóng)民在搬運(yùn)裝倉(cāng)——農(nóng)

民搬運(yùn)稻谷。

3.磚工砌墻角， 鉛錘往下吊——磚工建造房屋。定格三段錄像在同一屏幕上，對(duì)圓錐鋼件、谷堆 鉛錘分別選中閃爍。

提問(wèn)： 這些物體的形狀有什么共同點(diǎn)？

揭示： 生活中這些物體的形狀都是圓錐體， 簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐（板書(shū)） 。 你還見(jiàn)過(guò)哪些圓錐形的物體？

學(xué)生舉例：沙堆、煤堆、圓柱形鉛筆用卷筆刀卷過(guò)的部分等等。教師同時(shí)課件展示一些實(shí)物圖形。今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)圓錐。 （完成板書(shū)：圓錐的認(rèn)識(shí)）

【 評(píng)析： 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略。 圓錐體存在于人們的生產(chǎn)生活中， 它常常與其它一些形體組合在一起， 不太容易被人們注意， 特別是小學(xué)生的注意品質(zhì)相對(duì)較差。 入課以三段錄像吸引學(xué)生的注意力， 調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 一是讓學(xué)生看到圓錐來(lái)源于實(shí)際生活， 圓錐就在我們身邊， 縮短學(xué)生與圓錐的距離， 二是讓學(xué)生初步感知圓錐的特征，有利于后面的自主探究， 較好地完成其認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 [1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師要善于在學(xué)生豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)和挖掘課程資源， 組織學(xué)生對(duì)鮮活生活素材去粗取精、去偽存真， 從而引領(lǐng)學(xué)生把握事物的本質(zhì)屬性。】

（二）學(xué)生活動(dòng)、認(rèn)識(shí)特征

1.游戲： 請(qǐng)用學(xué)具袋中的學(xué)具搭建一座橋 （ 學(xué)具袋中有長(zhǎng)方體、等底等高的圓柱體和圓錐體各兩個(gè)） 。

2.介紹設(shè)計(jì)意圖， 交流游戲感想。（ 用圓柱體當(dāng)橋墩， 長(zhǎng)方體當(dāng)橋面。 圓錐體當(dāng)橋墩架不住橋面）

3.小組一起找出圓錐與圓柱的異同， 組內(nèi)交流。

4.教師巡視， 了解并參與學(xué)生活動(dòng)。

5.匯報(bào)情況、師生交流。

相同點(diǎn)： 都有圓面， 都有曲面， 都有高。

不同點(diǎn)： 圓錐只有一個(gè)底面， 有一個(gè)頂點(diǎn)， 倒下來(lái)能以頂點(diǎn)當(dāng)圓心轉(zhuǎn)動(dòng)成圓形。圓柱有兩個(gè)底面， 無(wú)頂點(diǎn)， 倒下來(lái)能沿直線向前滾動(dòng)成長(zhǎng)方形。

6.你能指出圓錐的高嗎？ 圓錐有多少條高？

從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高， 用字母 h 表示， 只有一條。 （ 課件閃爍高）

7.歸納特征。圓 錐 有 哪 些 特 征 ？ 請(qǐng) 同 學(xué) 們 自 主 歸

納。（ 學(xué)生自主歸納在本子上， 然后展示）

圓錐的特點(diǎn)

一個(gè)底面是圓形

一個(gè)側(cè)面是曲面

一個(gè)頂點(diǎn)、一條高

8.同學(xué)們拿起圓錐模型分別指出底面、側(cè)面、頂點(diǎn)。

【評(píng)析：長(zhǎng)方體和圓柱體是學(xué)生已熟悉的形體， 把圓錐體與它們放在一起做搭建游戲，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地觀察、觸摸、思考、對(duì)比、辨別， 提升對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)小組尋找、交流圓錐與圓柱的異同， 引發(fā)學(xué)生對(duì)圓錐特征的探究活動(dòng)， 使課堂教學(xué)自然流暢，學(xué)生也比較容易從圓柱的特征類(lèi)比完善圓錐的特征。 教師深挖教材， 巧設(shè)問(wèn)題， 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性， 提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力?！?/p>

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理容易受到來(lái)自教學(xué)課堂環(huán)境、教師教學(xué)行為、學(xué)生之間的相互作用的影響，它從不同的角度或發(fā)展、或制約地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的實(shí)施。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下進(jìn)行有效教學(xué)具有深刻意義。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在歡樂(lè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，心理上獲得自由與安全，就會(huì)十分樂(lè)意去接受新鮮的事物，探索新知識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，對(duì)課堂不再是抗拒，而是一種享受，翱翔在知識(shí)的海洋里。小學(xué)生的自身特點(diǎn)如心理特點(diǎn)等，決定了小學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。他們好奇、好動(dòng)、喜歡新穎的事物，在良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣下，能最大限度發(fā)揮其求知欲望，探索新知識(shí)。關(guān)注學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理，要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化發(fā)展、熱情回應(yīng)學(xué)生的期待，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，形成一種教師愛(ài)講授、學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。良好的學(xué)風(fēng)，猶如一顆大樹(shù)，它需要經(jīng)過(guò)精心呵護(hù)、精心培養(yǎng)，在平常的學(xué)習(xí)生活中積攢點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好習(xí)慣，并不斷發(fā)揚(yáng)光大。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一方面是能在數(shù)學(xué)化過(guò)程中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想， 另一方面是用數(shù)學(xué)的觀念和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮?并能解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際， 動(dòng)腦思考， 動(dòng)手操作， 動(dòng)口釋疑， 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題， 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性， 從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾人平.“圓錐的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析[J].教學(xué)與管理，2008（5）：57-59.