【摘 要】黨校是中國共產(chǎn)黨事業(yè)的重要組成部分，黨校是中國共產(chǎn)黨培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的重要途徑和場所，因此，黨校內(nèi)的教育質(zhì)量水平直接影響到了今后黨員的整體素質(zhì)和質(zhì)量，對我國未來社會的發(fā)展具有關鍵性的作用和意義。而英語教學在黨校教學中存在一定的問題，本文主要針對這類問題進行分析，并解析產(chǎn)生這些問題的原因，最終提出相應的解決措施。

【關鍵詞】基層黨校；英語教學；問題及對策

基層黨校是中國共產(chǎn)黨用來培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的培訓基地，黨校內(nèi)部的教學水平質(zhì)量直接影響到了今后我國黨員的文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都與黨校教學水平息息相關。因此要重視和加強黨校的教育工作。本文主要針對英語教學在黨校教育中存在的問題進行分析，探索產(chǎn)生問題ID原因以及解決方案。

一、基層黨校英語教學中存在的問題

（一）實際練習與理論講解的比例不協(xié)調(diào)

一般來說，基層黨校都是按照上級黨校實施的教學計劃進行的，或者是根據(jù)教師個人申報的課題來安排，而在專題的講解中大多都太過于重視理論講解的過程，強調(diào)學生對；理論學習的掌握程度，而在教學過程中忽視了學員的實際練習，學員只掌握了空洞的理論知識沒有進行日常的訓練，導致不能學以致用，因此造成了學員所學到的理論知識不能很好的提升自身的英語水平，要想運用英語的能力就更難得到提升了。

（二）教學手段、模式應用不當

在以往很長一段時期內(nèi)，我國縣級的黨校大多采用的是三段論式的教學模式進行教學活動，這種教學模式一般采用的手段就是將整個教學活動集中在“是什么、為什么、怎么辦”，如果一直沿用這種教學模式而沒有任何創(chuàng)新方式的突破將會使得學員覺得學習過于枯燥，而用一種理論去解釋另一種理論的方式就會形成傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。在教學活動中，教師只是硬性的將一些理論知識強制性的灌輸給學員，并沒有真正了解到學員需要掌握到哪些能力以及在教學活動中如何去激發(fā)學員的學習積極性，使得被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

二、導致基層黨校中英語教學問題的原因

長久以來，我國基層黨校在英語教學活動中始終存在著教學和實際想脫離的現(xiàn)象，這使得黨校學習逐漸淪為一種形式化學習，學員在經(jīng)過黨校學習后還是呈現(xiàn)出聽不懂，說不出的狀態(tài)，對于英語語言的運用能力沒有提升。而導致這種問題長期存在的原因主要有以下兩點：

（一）權威定勢的禁錮

在我國的教育行業(yè)中，教師和教材往往象征著一種權威，在教育中始終處于主導地位，教師的職責被定義在知識灌輸中，而學員在學習活動中處于被動接受的角色。同時又受到黨校培訓學習時間的限制，學員在黨校中的學習時間往往不長，因此課本的學習和內(nèi)容的練習之間絕對會存在沖突性。教師受到時間限制只注重將課本內(nèi)容傳授完整，根本沒有充足的時間留給學員進行練習，導致學員不能講所學到的知識及時鞏固。

（二）學員學習英語的興趣很難激發(fā)出來

參加黨校學習的大多數(shù)學員一般都將自己的學習目標和興趣集中在自己所學的專業(yè)課程上，而對于英語的學習則形成懈怠性，大體上都是由于感覺學習英語并沒有什么實際用處，在平時的工作以及生活中基本上不會用到。而英語是一門語言類的學習，對于學員平時的練習要求很高，要求多聽、多說、多寫，這些都需要時間甚至是學員自主的去練習，但是由于學員并沒有這方面的意識因此造成了英語教學質(zhì)量無法得到提升。

三、提高基層黨校英語教學質(zhì)量的措施

（一）注重實用性

黨校學員與正常在校學生學習不同，他們都是已經(jīng)走向工作崗位的成年人，對于學習的內(nèi)容和目標也與一般學生存在著差異，因此黨校的英語教學如果想激發(fā)學員的學習興趣，提高教學質(zhì)量就要了解學員的學習需求，轉變教學內(nèi)容和模式，因此教師應該時刻提醒自己，在教學活動中多注重教學的實用性，而不是像應試教育一樣，將教學的重點放在應付考試方面。只有教師首先形成了這樣的思維意識，才能在今后的每一堂課程之前有針對性的設置課程內(nèi)容，以內(nèi)容實用性為出發(fā)點，對學員的聽力、口語多花時間訓練，提高學員的英語學習運用能力，擺脫教學形式化。

（二）改進教學方式

本文中提到了我國基層黨校在教學模式中還采用傳統(tǒng)的教學手段，“填鴨式”的教學已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，要想提高教學課堂質(zhì)量首先就要轉變教學手段，改進教師的教學方式，同時要讓教師和學員意識到，在教學活動中學員才是主體，教師只是起到指導作用，轉變教學角色。高質(zhì)量的教學課堂應該是“教”與“學”的有機結合。因此教師在教學活動中要多注重于學員之間的溝通互動，讓學員更多的參與到學習活動中，不斷推進“研討式”“互動式”的教學方式，通過研討和互動加強學員與學員、學員與教師之間的溝通，充分激發(fā)學員的學習積極性，從而實現(xiàn)有效提升基層黨校英語教學質(zhì)量的目的。

（三）激發(fā)學員的學習興趣

英語學習對于學員而言本身就是一門比較枯燥的學習課程，如何增強英語學習的興趣，首先就要提升英語學習的趣味性。教師可以根據(jù)教材所提供的教學內(nèi)容、課程特點以及學員年齡層次等各方面進行具體綜合的分析，從中選擇一個最佳的學習方案去激發(fā)學員的學習興趣，提高學習熱情從而使得英語教學課堂效果達到最佳。而提高學員興趣需要教師在備課階段十分耐心和細致，了解學員以及教學需求的各方面，保持學員的積極學習態(tài)度。

總結

基層黨校是我國對于黨員再培訓的重要基地，而英語教學一直都是基層黨校教學環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，由于黨校中傳統(tǒng)的教學形式的影響，使得很多教學內(nèi)容都流于形式化，并沒有起到真正的教學目的。而要轉變這種教學現(xiàn)象首先要分析英語教學存在哪些問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，其次針對問題產(chǎn)生的原因尋求解決方案，在教學手段、形式等各方面進行改進，從而極大激發(fā)學員的學習興趣，最終達到教學的效果。

作者簡介：宋曼麗（1980-），女，遼寧省沈陽市人，民族 漢，職稱 講師，學歷 本科，單位：遼寧省沈陽市新民市委黨校。

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