劉莉+張洪君+李繁

摘要：大學(xué)特色對大學(xué)的生存發(fā)展至關(guān)重要，大學(xué)的本質(zhì)功能決定了大學(xué)特色的核心表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)特色。地方本科院校在準(zhǔn)確把握特色發(fā)展內(nèi)涵基礎(chǔ)上，把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為特色發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。寧波大紅鷹學(xué)院創(chuàng)新“雙院制”（傳統(tǒng)學(xué)院與特色學(xué)院形成“雙院”協(xié)同）模式，建立“四共”、“三型”運(yùn)行機(jī)制，探索對接區(qū)域支柱、新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)緊缺高素質(zhì)應(yīng)用型人才

大學(xué)的本質(zhì)功能決定了大學(xué)特色的核心表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)特色，一流的大學(xué)必有一流的學(xué)科專業(yè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，高校要合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。地方本科院校特色發(fā)展必須在深刻而準(zhǔn)確地把握特色發(fā)展的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，科學(xué)定位，順勢而為，揚(yáng)長避短，錯位競爭，把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為特色發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。寧波大紅鷹學(xué)院創(chuàng)新“雙院制”模式，明確“雙院制”目標(biāo)定位、運(yùn)行機(jī)制；著重解決“如何創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制”、“如何促使校企合作，產(chǎn)教深度融合”“如何集聚資源，培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍”等問題；對接區(qū)域支柱、新興產(chǎn)業(yè)，探索培養(yǎng)特色緊缺高素質(zhì)應(yīng)用型人才路徑。

一、“雙院制”內(nèi)涵及其模式

新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展亟需大量緊缺人才，對人才規(guī)格和質(zhì)量也提出了新的要求。地方高校在辦學(xué)過程中，還存在著人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)與社會需求脫節(jié)，校企合作模式單一、效率低下以及應(yīng)用型師資短缺等瓶頸問題。面對這種困境，寧波大紅鷹學(xué)院以“雙院制”模式改革為突破，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對緊缺人才需求的有效契合。

1.“雙院制”的概念。傳統(tǒng)學(xué)院設(shè)置是按照一級學(xué)科和專業(yè)類別劃分的二級學(xué)院。特色學(xué)院是指依托傳統(tǒng)學(xué)院，融合相關(guān)學(xué)科專業(yè)，以特色專業(yè)（方向）或?qū)I(yè)群為載體，與企業(yè)合作開展新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)應(yīng)用研究和緊缺人才培養(yǎng)的一種新型學(xué)院。傳統(tǒng)學(xué)院+特色學(xué)院=“雙院制”。傳統(tǒng)學(xué)院與特色學(xué)院實(shí)行“雙院”協(xié)同。

2.“雙院制”的特征。寧波大紅鷹學(xué)院創(chuàng)新“雙院制”協(xié)同模式，其特征有“四共”：人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)。①人才共育——合作企業(yè)提供前沿技術(shù)、資金信息、技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)項目、實(shí)踐基地，負(fù)責(zé)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)核心課程教學(xué)、特色課程與教材開發(fā)；傳統(tǒng)學(xué)院提供學(xué)科專業(yè)支持，應(yīng)用型師資，基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)管理與質(zhì)量保障等，負(fù)責(zé)對新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)緊缺人才實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。②過程共管——校企聯(lián)合設(shè)立特色學(xué)院理事會，實(shí)行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，理事會負(fù)責(zé)重大事項決策及資源鏈接引入，理事由企業(yè)、學(xué)校高層、傳統(tǒng)學(xué)院院級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；設(shè)立由企業(yè)、傳統(tǒng)學(xué)院和特色學(xué)院三方人員共同組成的優(yōu)秀管理團(tuán)隊，負(fù)責(zé)推進(jìn)日常教學(xué)、專業(yè)建設(shè)及師資建設(shè)等。③成果共享——合作企業(yè)分享學(xué)費(fèi)、分享社會服務(wù)的收益、共享編制等學(xué)校特有的資源；傳統(tǒng)學(xué)院和特色學(xué)院分享企業(yè)資源、企業(yè)聲譽(yù)等。④責(zé)任共擔(dān)——建立由市場機(jī)制主導(dǎo)，針對合作企業(yè)、傳統(tǒng)學(xué)院和特色學(xué)院三方的監(jiān)督約束機(jī)制，明確權(quán)責(zé)，風(fēng)險共擔(dān)。

3.“雙院制”的分類。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求及其合作模式，寧波大紅鷹學(xué)院創(chuàng)新“雙院制”模式為三種類型。①項目推動型（項目制形式）——與寧波市大宗商品產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作成立大宗商品商學(xué)院；與寧波維科投資發(fā)展有限公司合作成立微學(xué)院。項目推動型主要依托企業(yè)項目，將企業(yè)運(yùn)營實(shí)踐融入人才培養(yǎng)過程，采用“理論講授+專家講座+企業(yè)實(shí)踐”教學(xué)模式培養(yǎng)大宗商品產(chǎn)業(yè)緊缺人才；采用“微體驗(yàn)”、“微實(shí)踐”、“微實(shí)戰(zhàn)”三個進(jìn)階式的“微系列”項目學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)發(fā)展需求的“微”領(lǐng)域緊缺人才。②企業(yè)拉動型（股份制形式）——與深圳國泰安信息技術(shù)有限公司合作成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院；與北京慧科集團(tuán)合作成立電子商務(wù)學(xué)院。企業(yè)拉動型主要以企業(yè)為主導(dǎo)，融合校企雙方人才、資金、技術(shù)等要素，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)操作與專業(yè)核心能力教學(xué)一體化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)經(jīng)理人、優(yōu)秀民營企業(yè)接班人，以及從事互聯(lián)網(wǎng)營銷等“實(shí)戰(zhàn)型”、“外向型”電子商務(wù)緊缺人才。③研究院推進(jìn)型（產(chǎn)權(quán)或資金）——與浙江藍(lán)源投資管理有限公司合作，以股份制形式成立藍(lán)源家族財富管理研究院。研究院推進(jìn)型主要依托研究院的研究成果，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力培養(yǎng)，探索“學(xué)院+第三方財富管理機(jī)構(gòu)+家族企業(yè)”三方聯(lián)動的實(shí)踐教育模式，實(shí)施校內(nèi)教師和業(yè)界專業(yè)人士共同擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”，培養(yǎng)從事家族財富管理工作的專業(yè)化緊缺人才。

二、創(chuàng)新“雙院制”協(xié)同模式的探索實(shí)踐

凝聚優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)立專業(yè)特色學(xué)院，是高校主動融入?yún)^(qū)域自主創(chuàng)新體系和國家創(chuàng)新型城市建設(shè)的機(jī)會和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新“雙院制”協(xié)同模式，要堅持需求導(dǎo)向，合理構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系；順應(yīng)區(qū)域新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，加強(qiáng)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

1.堅持需求導(dǎo)向，合理構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)體系。在學(xué)科定位方面，特色學(xué)院雖然面向培養(yǎng)特定行業(yè)的專門人才，但因戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要具有多學(xué)科交叉知識的創(chuàng)新型人才。因此，學(xué)科定位要走“重大需求與學(xué)術(shù)前沿綜合引領(lǐng)下的多學(xué)科交叉融合”之道，從而形成服務(wù)于區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的特色學(xué)科群。建設(shè)起始階段要以重點(diǎn)學(xué)科為依托，在核心特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多方向的交叉、延伸和融合，形成新的學(xué)科增長點(diǎn)，建設(shè)特色專業(yè)，逐步構(gòu)成特色學(xué)科專業(yè)群。

2.順應(yīng)區(qū)域新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，加強(qiáng)特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)。特色學(xué)院建設(shè)，是區(qū)域提升自主創(chuàng)新能力建設(shè)國家創(chuàng)新型城市的重大舉措，是向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)輸送生力軍的最直接途徑，是增強(qiáng)高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)能力的內(nèi)在要求。特色學(xué)院建設(shè)要與特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展相契合，“面向國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大需求，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、社會建設(shè)”等所需要。特色學(xué)科專業(yè)的選擇對應(yīng)區(qū)域著力發(fā)展的信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料、金融、裝備制造等特色產(chǎn)業(yè)。

三、創(chuàng)新“雙院制”模式的路徑選擇

如何創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制？如何促使校企合作，產(chǎn)教深度融合？如何集聚資源，培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍？如何使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求？如何提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力？寧波大紅鷹學(xué)院創(chuàng)新“雙院制”模式，走“多學(xué)科交叉融合”之路，形成服務(wù)于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)所需特色學(xué)科專業(yè)群，探索多樣化的緊缺人才培養(yǎng)模式改革。

1.共同制定緊缺人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。成立理事會領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)體運(yùn)作的專業(yè)建設(shè)委員會，人員由傳統(tǒng)學(xué)院、特色學(xué)院、相關(guān)企業(yè)專家三方組成，與新業(yè)態(tài)對接，共同制定緊缺人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的畢業(yè)能力要以企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以行業(yè)認(rèn)證考核為標(biāo)準(zhǔn)。

2.共同完善人才培養(yǎng)方案。制訂專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案，兼顧“全局性、綜合性、總體性”為原則；建立“基礎(chǔ)統(tǒng)一，方向自選”，“層次+模塊”（基礎(chǔ)課分層次，專業(yè)課分模塊）為特色的課程體系。例如：微學(xué)院通過“微體驗(yàn)”、“微實(shí)踐”、“微實(shí)戰(zhàn)”三個進(jìn)階式的微距離課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)發(fā)展需求的“微”領(lǐng)域應(yīng)用型緊缺人才；大宗商品商學(xué)院的大宗商品交易特色專業(yè)形成了以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力逆向制定的大宗商品交易專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案。

3.共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。例如，與企業(yè)共建共管大宗商品實(shí)驗(yàn)中心、電子商務(wù)運(yùn)營實(shí)戰(zhàn)室、社交網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)室等10余個，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

4.共建共用師資隊伍。校企共建共用師資，建立雙向流動機(jī)制，建立應(yīng)用型教師隊伍發(fā)展體系，解決緊缺人才培養(yǎng)過程中師資短缺的瓶頸問題，出臺《應(yīng)用型課程與應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊管理辦法》、《應(yīng)用型教師資格認(rèn)定與考核辦法》，提出由有應(yīng)用教學(xué)、應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用研究三個類型，準(zhǔn)入、初級、中級和高級四個層次構(gòu)成的“三類型、四層次”應(yīng)用型教師隊伍發(fā)展體系。

制定和完善《教師參加社會、企業(yè)實(shí)踐管理辦法》、《兼職教師管理辦法》等，堅持教師到企業(yè)掛職制度化和企業(yè)進(jìn)校指導(dǎo)常態(tài)化；校企師資共建教學(xué)團(tuán)隊，實(shí)施緊缺人才的專業(yè)核心能力教學(xué)。

5.共同構(gòu)建與行業(yè)能力、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程體系。根據(jù)企業(yè)用人需求，將企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)納人人才培養(yǎng)體系，將以專業(yè)能力、過程能力、行為能力結(jié)合，形成高績效的三位一體崗位能力模型?；诓煌毼坏哪芰?biāo)準(zhǔn)，在不同能力層級上開發(fā)構(gòu)建針對性的系列課程。

大宗商品交易特色專業(yè)與大宗商品領(lǐng)先企業(yè)共同制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)嵌到核心課程體系設(shè)計。與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟企業(yè)共同組織教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行大宗商品系列特色課程開發(fā)，目前已開發(fā)《大宗商品概論》、《大宗商品物流》、《大宗商品交易》、《投資技術(shù)分析》、《大宗商品采購與價格管理》、《大宗商品經(jīng)濟(jì)導(dǎo)論》、《大宗商品市場分析》、《大宗商品電子交易市場案例分析》等十余門課程和教材。同時，在課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，研發(fā)、制定了浙江省新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——大宗商品交易分析師標(biāo)準(zhǔn)。

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