王文曉

天陰云沉，狂風(fēng)呼嘯著。教室里的孩子們心情忐忑。樹葉在風(fēng)中不住地飄落，片片落葉都在訴說著孩子們內(nèi)心的恐懼。

“你們幾個，下課來我辦公室一趟?！卑嘀魅渭惭詤柹痪湓捔ⅠR把我們幾個人的心提到了嗓子眼，差點跳出來。

唉，全是跟風(fēng)惹的禍。最近，也不知怎的，我們班“自殘風(fēng)”比較盛行，好幾個同學(xué)手腕上都劃得一道道傷痕?？赡苁鞘芤恍┎涣硷L(fēng)氣的影響，有著強(qiáng)烈好奇心的我們幾個，也決定試一試。可是，一不小心就被老師發(fā)現(xiàn)了。這不，我們幾個正走在迎接暴風(fēng)雨的蜿蜒小路上。

“報告。”

“請進(jìn)。”老師簡短而嚴(yán)肅的兩個字，被寒風(fēng)裹挾著，直擊我們尚未強(qiáng)大起來的心臟。所有的人立刻陷入了低氣壓，內(nèi)心惶恐不安。

進(jìn)了門，我們沉默不語，等待一場暴風(fēng)雨襲來。老師并沒有多問什么，而是徑直擼起我們的袖子，逐個看我們那傷痕累累的手臂，眼神中流露出痛惜、難過的情愫，仿佛那一個個刀痕是刻在她的心上。

“你看看你們，把手臂都弄成這樣，以后會留下傷疤的，留了疤以后多難看呀！你們覺得這樣好嗎？”老師語氣嚴(yán)厲，聲音卻帶著一絲傷感。

“不……不好?！蔽覀円粋€個低垂著腦袋。我偷偷抬頭瞄了一眼老師，依稀能夠看到老師眼中噙著的淚水。

“既然知道不好，為什么還這樣呢？我不說你們了。你們想想，如果你們父母看到你們現(xiàn)在的樣子，他們能不心疼嗎？你們是他們辛辛苦苦拉扯大的，你們割自己的手腕，就是相當(dāng)于在割你們父母的心啊！我看著都……”老師忍了半天的淚水，終于還是如雨一般落了下來。

我們一下子慌了。我們從來沒想過自己的幼稚行為，竟然讓老師這么傷心難過。

“老師你別哭啊，我們再也不這樣了……”“老師別哭了，我們錯了……”

看著老師的淚水，我們驚慌失措，一個個呆在那兒，不知道怎么辦才好，只是一個勁兒地安慰老師， 向她承認(rèn)錯誤。

過了好一會兒，老師才努力平靜了下來，說：

“好了，我沒事了，你們都回去吧。記住，以后千萬不能這樣了，聽見沒？”

“嗯，不會了。老師你放心吧?！?/p>

臨走時，老師又仔仔細(xì)細(xì)、一個個地看我們手臂上的傷疤，確信已基本痊愈不會感染，這才放心地讓我們離開辦公室。

本以為會挨老師非常嚴(yán)厲的批評，沒想到老師卻當(dāng)著我們的面哭了。這場面沒有想象中那么恐怖，卻讓我們感到意外。那時還小，我們對老師的哭不理解，覺得不就是小孩子好奇好玩的游戲嗎，怎么老師那么當(dāng)回事呢？后來才慢慢懂得，老師把我們當(dāng)作她自己的孩子，她比我們更明白這傷疤給我們造成的影響，于是像母親對待孩子一樣，流下心疼的淚水。想想那時的我們真不懂事??！

那件事過去很久了，可我依然記得很清楚。

出了老師的辦公室，外面的風(fēng)不知何時已停了。

升格小結(jié)

升格文章在必要的地方適當(dāng)增加了細(xì)節(jié)描寫和情緒渲染，注意到了師生雙方在互動過程中的情緒變化，既保留了原作中的懸念設(shè)置，又將情節(jié)敘寫得更自然，這樣，人物形象更豐滿，內(nèi)容也更充實。