劉太闖 靳 玲

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

高分子材料科學(xué)發(fā)展十分迅猛，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們的日常生活提供了強(qiáng)有力的支撐，對(duì)于高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《塑料注射成型技術(shù)》是一門(mén)較為重要的專業(yè)課程或?qū)W習(xí)內(nèi)容。

1 課程教學(xué)要求

教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》[1]中清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

根據(jù)這一目標(biāo)，就高職院校《塑料注射成型技術(shù)》這門(mén)課程而言，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生一線實(shí)踐能力，包括注塑機(jī)的熟練操作能力，注塑工藝的調(diào)試能力，生產(chǎn)問(wèn)題的分析解決能力等。

2 影響課程教學(xué)效果的因素

2.1 課程本身具有多學(xué)科交叉的特性

注塑生產(chǎn)技術(shù)本身是一門(mén)較復(fù)雜的技術(shù)，涉及到多學(xué)科的交叉[2]，相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有塑料成型工藝、塑料原材料、塑料成型模具、機(jī)電控制技術(shù)、注塑設(shè)備的原理等，要使掌握好注塑成型技能，具備一定的實(shí)踐能力和技術(shù)水平難度很大。

2.2 教學(xué)硬件設(shè)施的制約

該課程實(shí)踐依賴性強(qiáng)，涉及到設(shè)備、模具、原料、產(chǎn)品、工藝等多方面內(nèi)容，高職院校普遍存在學(xué)生多而注塑設(shè)備少的問(wèn)題，給課程教學(xué)進(jìn)一步增加了難度，制約了該課程的教學(xué)效果。

2.3 復(fù)雜的控制界面和控制參數(shù)

注塑機(jī)是自動(dòng)化程度很高的成型設(shè)備，且對(duì)不同模具的適應(yīng)性強(qiáng)，要同時(shí)達(dá)到這兩個(gè)要求，就需要對(duì)注塑機(jī)動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確且靈活的控制。注塑成型的一個(gè)生產(chǎn)周期一般由6-8個(gè)動(dòng)作組成，每個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)一個(gè)參數(shù)界面，而每個(gè)界面中有10-20個(gè)參數(shù)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行精確而靈活的控制。

在注塑生產(chǎn)中，對(duì)注塑工藝進(jìn)行調(diào)試、解決注塑生產(chǎn)問(wèn)題，在很多情況需要對(duì)控制參數(shù)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，如果注塑機(jī)控制參數(shù)掌握不好或理解不透就不具備注塑生產(chǎn)調(diào)試能力，而復(fù)雜的控制界面和較多的控制參數(shù)無(wú)疑給注塑技術(shù)的學(xué)習(xí)增加了難度。

2.4 傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)體系

傳統(tǒng)的知識(shí)體系教材和講授為主教學(xué)模式，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，注塑成型技術(shù)中一些復(fù)雜的關(guān)系難以理解和體會(huì)。

3 《塑料注射成型技術(shù)》課程教學(xué)改革措施

為了提高該課程的教學(xué)效果，從內(nèi)容上和課程的組織形式等方面需進(jìn)行較深入的教學(xué)改革。

在《塑料注射成型技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容上，打破傳統(tǒng)的以課本為主的學(xué)科體系，以實(shí)驗(yàn)室典型的制品的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，如塑料墊圈的生產(chǎn)，塑料肥皂盒的生產(chǎn)，塑料水杯的生產(chǎn)，塑料衣架的生產(chǎn)，塑料臉盆的生產(chǎn)等，使學(xué)生能在塑料制品的生產(chǎn)中提高對(duì)注塑的認(rèn)識(shí)，掌握并提高注塑專業(yè)技能。

在課程組織形式上，以塑料制品注塑的生產(chǎn)過(guò)程為主要的教學(xué)內(nèi)容，以塑料制品生產(chǎn)的工作過(guò)程為導(dǎo)向，在學(xué)生的考核方面，提高了過(guò)程考核的比重。

在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)法。以墊圈、衣架、肥皂盒、臉盆、試樣條等制品的生產(chǎn)為工作任務(wù)，學(xué)生分組各自完成工作任務(wù)，課堂對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)，討論和評(píng)價(jià)，同時(shí)注重講練結(jié)合，學(xué)做一體(實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)具備注塑制品的生產(chǎn)能力)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，能在實(shí)驗(yàn)室的條件下得以實(shí)踐，促進(jìn)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中學(xué)生加深了對(duì)注塑的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和注塑專業(yè)技能。

在專業(yè)教材建設(shè)方面，組織編寫(xiě)了項(xiàng)目化教材，并與教研室教師一起開(kāi)發(fā)制作制作的塑料仿真教學(xué)軟件一套，用于課程的輔助教學(xué)。

4 《塑料注射成型技術(shù)》課程教學(xué)體會(huì)

筆者擔(dān)任《塑料注射成型技術(shù)》教學(xué)多年，鑒于該課程對(duì)實(shí)踐要求高；參數(shù)界面復(fù)雜，難以掌握；以及傳統(tǒng)教學(xué)方法效果差的情況，為提高教學(xué)效果而不斷嘗試，有如下體會(huì)：

4.1 課程教學(xué)的硬件設(shè)施要求

開(kāi)課院系至少應(yīng)有一臺(tái)注塑機(jī)，以及模具等配套生產(chǎn)設(shè)施，能開(kāi)展注塑成型實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

4.2 課程設(shè)置中提高實(shí)踐環(huán)節(jié)比重[3]

應(yīng)加大課程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程的比重，建議不低于總課時(shí)數(shù)的50%。

4.3 對(duì)授課教師的要求

注塑成型是較難掌握的一門(mén)技能，教師對(duì)注塑技能的掌握，對(duì)注塑技術(shù)的領(lǐng)悟程度，直接影響授課效果，提高教師水平是提高學(xué)生水平的關(guān)鍵，教師最好具有注塑一線工作經(jīng)驗(yàn)或到注塑企業(yè)進(jìn)行過(guò)相應(yīng)鍛煉。

4.4 教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)方法

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)首重實(shí)踐能力，因此在課程的內(nèi)容的組織上宜采用項(xiàng)目化或工作過(guò)程導(dǎo)向，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立自信心。在教學(xué)方法上建議采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

4.5 仿真緩解高職院校硬件設(shè)施不足的問(wèn)題

注塑機(jī)價(jià)格較高，高職院校普遍存在注塑設(shè)備不足的問(wèn)題，制約了教學(xué)的高效開(kāi)展。

學(xué)生對(duì)注塑機(jī)的操作的一個(gè)主要內(nèi)容是對(duì)各參數(shù)界面進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整，理解各參數(shù)的設(shè)置原則，練習(xí)參數(shù)的設(shè)置，能讀懂參數(shù)所表達(dá)的意義或指令，能分析發(fā)現(xiàn)參數(shù)設(shè)置中的問(wèn)題或錯(cuò)誤，并能進(jìn)行修正。

通過(guò)flash等軟件仿真制作注塑機(jī)各參數(shù)界面，制作成交互動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以通過(guò)電腦端模擬設(shè)置和修改個(gè)參數(shù)，可大大緩解了設(shè)備不足的問(wèn)題。

4.6 一線案例教學(xué)發(fā)人深省

內(nèi)容翔實(shí)的一線生產(chǎn)案例鮮活，富有生命力和感染力，比如前人的一些注塑故事、注塑經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)更加吸引人，也更加具有教育意義。

4.7 技能大賽能加強(qiáng)院校間的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)教學(xué)效果提高

筆者有幸指導(dǎo)學(xué)生參加過(guò)兩屆技能大賽，對(duì)“以賽促教”的大賽宗旨深有體會(huì)，通過(guò)教師間思想火花的碰撞，教學(xué)方法教學(xué)理念的相互學(xué)習(xí)，教學(xué)方法的相互借鑒，對(duì)課程教學(xué)水平和教學(xué)效果具有大幅度的促進(jìn)和提升，同時(shí)學(xué)生通過(guò)參賽選拔對(duì)技能也有較大的提高，更使參賽的同學(xué)開(kāi)拓眼界。

4.8 考工證制度能促進(jìn)和提高學(xué)生的技能水平

考工證制度指的是高職院校學(xué)生通過(guò)參加所報(bào)考工種的理論考試和技能操作考試，取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，目前在高職院校中，考工證制度廣泛開(kāi)展，通過(guò)注塑工種的考前培訓(xùn)以及考工考試，能鼓勵(lì)和督促學(xué)生提升自身注塑技能，也有利于進(jìn)一步促進(jìn)和提升課程教學(xué)的方式方法。

4.9 打亂參數(shù)、設(shè)置障礙，放手讓學(xué)生去與問(wèn)題碰撞

注塑技能要求學(xué)生熟練的掌握工藝參數(shù)的設(shè)置與修改，工藝參數(shù)的設(shè)置與修改也是課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，一個(gè)高效的訓(xùn)練方法是將注塑機(jī)各界面參數(shù)清零、打亂、人為設(shè)置一些錯(cuò)誤和故障，然后讓學(xué)生去調(diào)試設(shè)備，生產(chǎn)出合格的制品。在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)碰到很多問(wèn)題，如設(shè)備報(bào)警，設(shè)備無(wú)響應(yīng)或者設(shè)備的動(dòng)作不正確等等，能最大限度的激發(fā)他們的認(rèn)知和思考，提高學(xué)習(xí)興趣。

5 結(jié) 語(yǔ)

總之，應(yīng)堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革；努力提升教師自身的技能水平；不斷探索和優(yōu)化課程組織形式；打造和優(yōu)化教學(xué)素材、案例；不斷創(chuàng)新教學(xué)方法；才能進(jìn)一步促進(jìn)《塑料注射成型技術(shù)》課程教學(xué)效果的提升。

[1] 教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004,(19):6～7.

[2] 劉太闖.塑料注塑工就業(yè)百分百[M]. 文化發(fā)展出版社, 2016.

[3] 錢(qián)存陽(yáng).項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)實(shí)踐能力[J].高等工程教育研究, 2015,(02):187-192.