楊梅（四川護理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

1 培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的重要性分析

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神主要包含了開拓精神、創(chuàng)新精神、合作精神、敬業(yè)精神等內(nèi)容。可見，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神既具有高度的綜合性，同時也具有超越的先進性。從實踐角度講，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神又具有導(dǎo)向、規(guī)約、激勵等特性，即在創(chuàng)業(yè)者開拓創(chuàng)造的過程中，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神明確的價值參照是能夠有效引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者進行有價值的社會活動，并從思想層面約束創(chuàng)業(yè)者的行為，并使之變得規(guī)范可靠；而激勵效應(yīng)則主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神能夠給予創(chuàng)業(yè)者不懈努力、勇往直前的堅定信念?？傮w上講，在高職教育中有效培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神則還有以下兩個方面的作用：

其一，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神能夠樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體意識。所謂創(chuàng)業(yè)主體意識，實際上是指一種促使人努力創(chuàng)就事業(yè)的內(nèi)在動機，是推動人們創(chuàng)新創(chuàng)造的驅(qū)動力。在當下就業(yè)形勢及創(chuàng)業(yè)形勢都相對嚴峻的情況下，具備創(chuàng)業(yè)主體意識是激發(fā)高職學(xué)生個體潛能，促使其創(chuàng)新創(chuàng)造的有力條件。

其二，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品格。從本質(zhì)上講，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神即代表著艱苦奮斗、不畏艱難、勇于創(chuàng)新的品格，而這些品質(zhì)對于學(xué)生工作抑或生活都大有裨益。

2 培育高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的主要途徑分析

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

我國著名的教育家蔡元培先生對教育的作用有如是評價：教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。誠然，教育事業(yè)既是傳道授業(yè)之途徑，也是培養(yǎng)人品格修養(yǎng)之法門，因而不同的教育風(fēng)格及模式所取得的成效自然也有所殊異。傳統(tǒng)的高職教育通常以“就業(yè)導(dǎo)向”為目標，以“謀職”抑或“適應(yīng)崗位”為取向。因此在傳統(tǒng)高職教育模式中，主要是培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型就業(yè)人才，對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)力度相對較弱。鑒此，在新的歷史時期，高職教育就需順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變教育模式，建構(gòu)起學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，切實有效幫助學(xué)生樹立起科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。為了實現(xiàn)上述目標，我們主要需要做好以下幾方面的工作：首先，高職院校應(yīng)該切實形成“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”雙重教育取向，并以專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的綜合型教育體系，在理論知識教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。其次，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機制，從而加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識和創(chuàng)業(yè)情感的培育，深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新價值觀。最后，充分整合校內(nèi)外資源，全面挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制，確保創(chuàng)業(yè)教育落實到位

一個好的教育理念及方法，如果在運行上不能保持暢通，不能堅持貫徹到底，而是流于形式做做樣子的話，這不僅不能取得理想的效果，反而無端消耗了大量的教育資源、教育機會、教育時間，其結(jié)果必然也事與愿違。由此可見，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就需下定決心、穩(wěn)扎實干、反應(yīng)機敏、堅決執(zhí)行。要想實現(xiàn)上述目標，就需要一套合理的運行機制作為保障。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制建設(shè)過程中，我們首先要理清教育思路，一方面要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的本質(zhì)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新價值觀；另一方面，又需切實將理論與實踐結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。最后，創(chuàng)立運行機制的時要秉持“破而后立”的思想，即要勇于摒棄傳統(tǒng)的不契合實際情況的思想經(jīng)驗，要及時取締不適宜的教育管理目標，并有效建立起新型的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育運行機制。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，切實培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

精神意志與價值觀的形成與實踐活動有著密切關(guān)系，古人提倡的“格物致知”即是一種實踐到創(chuàng)新的過程。由此可見，高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，則也少不了實踐教學(xué)的支持，只有落實實踐教學(xué)才能從使學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、觀點、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際行動，并在實踐過程中不斷凝練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀。在教育實際中，要想切實有效做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，我們還需做好以下幾個方面的工作：其一，積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)新孵化園，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺，也有效促進師生科研成果向?qū)嶋H產(chǎn)品轉(zhuǎn)化、孵化高新技術(shù)企業(yè)、培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。其二，充分整合資源，積極與企業(yè)合作，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實踐基地。通過校企合作，不僅能夠為學(xué)生提供軟硬件資源較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，從而有效培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐精神及能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，建設(shè)濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園文化是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，對學(xué)生思想意識的影響有著至關(guān)重要的作用。因此高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的過程中，就應(yīng)該以社會主義核心價值體系及“嚴謹治學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為核心，全面建設(shè)起“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的校園文化氛圍。然而要想實現(xiàn)上述目標，學(xué)校就應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化軟硬件資源建設(shè)。

3 結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育具有時代意義，高校應(yīng)該積極營造一個有利于創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的氛圍和條件去培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能培養(yǎng)出適合經(jīng)濟社會所需要的各類應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[1]林燚寧.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育途徑研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,2017(11)：71-72.

[2]何晶.基于人才培養(yǎng)的高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2017(12)：128-129.

[3]李雋.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè),2016(13).