曲濤（遼寧冶金職業(yè)技術學院 遼寧冶金技師學院，遼寧 本溪 117022）

隨著教育改革的不斷深入，教學方法和教學模式也得到了不斷創(chuàng)新，而且逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特點。而與其他教學模式不同，“項目化教學”融合了諸多教學理念，并以教學過程為向導，以教學目標為基礎，實現(xiàn)對學生的學習能力的培養(yǎng)。從宏觀意義上來說，“項目化教學”更具發(fā)展前景。因此，本文將以職業(yè)教育化學教學為例，重點探究“項目化教學”在其中的應用。

1 “項目化教學”概述

所謂“項目化教學”，就是將教學活動看成一個完整的項目，然后通過師生共同實施這一項目工作而完成教學目標。具體的來說，就是按照一定的教學目標，結合教學知識，將課程分成不同的教學項目，并且這些項目要具備較強的可操作性，然后再根據(jù)這些項目進行具體的教學活動。其中，在“項目化教學”過程中，教師只是負責監(jiān)督和指導教學，而學生才是教學主體，也就是以學生為中心來實施整個項目，在項目實施過程中如果出現(xiàn)問題，則由老師來指導和幫助學生解決。另外，“項目化教學”中，課本只是參考，項目才是中心。由此可以看出，與傳統(tǒng)的教學相比，“項目化教學”的特色就是具備開放性、綜合性和自主性，同時以學生為教學主體，以項目實踐為中心來實施教學。

實施“項目化教學”的關鍵，就是要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，進行項目的科學選擇、設計和制定。為了增強學生的挑戰(zhàn)性以及積極性，所制定的項目既不能太難也不能太簡單。因此，項目的設計和制定必須堅持適中原則，從而確保在整個教學過程中學生能夠始終保持積極性和熱情。對于職業(yè)教育化學課程來說，項目的制定要具備一定的代表性，能夠將職業(yè)教育化學的特性反映出來，同時還要注意其可操作性，能夠提高學生的學習能力和實踐能力，從而為后續(xù)課程的學習奠定基礎。

2 “項目化教學”在職業(yè)教育化學教學中的應用分析

2.1 確定化學“項目化教學”的目標

首先，堅持科學的教學理念?！绊椖炕虒W”在職業(yè)教育化學教學中不僅能夠起到驅動性作用，而且還能夠根據(jù)職業(yè)教育學生之后所從事的職業(yè)，來實現(xiàn)對學生能力和知識的針對性培養(yǎng)，也就是實現(xiàn)教學一體化。另外，在“項目化教學”中堅持科學的教學理念，能夠幫助學生更好的適應未來的工作，并突出其自身特長，推動職業(yè)教育學生全面發(fā)展。因此，對于職業(yè)教育化學教學來說，實施“項目化教學”模式，科學的教學理念能夠推動這一教學模式的具體實施，從而為實現(xiàn)創(chuàng)新式的教學帶來一定幫助作用。

其次，根據(jù)職業(yè)教育化學專業(yè)今后的職業(yè)方向，來確定教學目標。一般而言，職業(yè)教育院校在學生培養(yǎng)方面更加注重其實踐能力的培養(yǎng)。因此，“項目化教學”在職業(yè)教育化學教學目標的確定上，一定要立足于化學職業(yè)，并對該職業(yè)進行充分調查和了解，從而在“項目化教學”實施的過程中能夠注重對學生相關職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣進行有針對性的教學，不僅能夠讓學生認識到掌握知識對今后工作的重要作用，從而讓其體會到學以致用，而且還能夠實現(xiàn)化學教與學的統(tǒng)一，進而提高教學效率和質量。

2.2 設計和制定化學“項目化教學”的項目

首先，要根據(jù)職業(yè)教育化學教學要求來進行項目的設計。對于職業(yè)教育化學教學來說，其主要的教學要求就是培養(yǎng)學生化學方面的專業(yè)能力，因此在設計和制定化學教學項目時，教師一定要注意根據(jù)與化學職業(yè)相關的崗位，以及這些崗位對學生能力的具體要求來進行制定。換句話說，就是以化學專業(yè)學生的職業(yè)崗位為導向，改造和優(yōu)化職業(yè)教育化學課程固有的內容和教學順序，并對其中的知識點進行認真挑選和策劃，從而設計出合適的教學項目。

其次，結合化學實驗，進行項目的實踐性設計。為了強化學生的實際操作能力和專業(yè)技能，要結合化學實驗或者實際生產(chǎn)項目來設計項目。例如，在職業(yè)教育化學課程中關于精細化工品的分析課中，教師可以將“分析肥皂或者洗衣粉化學成分”作為一個項目，讓學生自己著手準備進行化學實驗的一系列工作，如準備化學試劑、儀器等，并要求他們將實驗過程記錄下來，同時分析實驗數(shù)據(jù)，最后得出實驗結果。通過這一項目實施過程，學生能夠在掌握基礎化學知識的同時，還能鍛煉自己的動手操作能力以及專業(yè)技能，從而為今后的工作奠定基礎。

2.3 實施化學“項目化教學”

第一，要創(chuàng)設化學教學情景，并根據(jù)本節(jié)課的知識點，提出項目的具體要求，讓學生對項目要求和特點進行認真分析，從而找到解決項目問題合理可行的計劃。

第二，圍繞項目，學生展開學習。在這一教學過程主要是為了培養(yǎng)學生對于知識點整合的能力。因此，學生要能夠分析出項目所體現(xiàn)出來的知識點，并對其加以整合和理解。同時，要消化項目解決要點，與其他同學共同研究完成項目任務的方案。

第三，討論項目方案，并記錄操作流程。圍繞項目方案進行分組討論，同時要在教師的指導下進行項目問題的解決，進而不斷完善項目方案，最后記錄項目完成的操作流程。

3 結語

綜上所述，“項目化教學”在職業(yè)教育化學教學中的應用，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，促進其積極、主動的進行學習，同時還能夠培養(yǎng)學生動手操作能力，提高其專業(yè)技能。因此，今后應當加大對“項目化教學”模式在實際教學過程中的應用研究，從而不斷提高教學質量和水平。

[1]吳曉靜.項目化教學在高職化學教學中的研究[J].在線學科教學,2013(09).

[2]李志輝,郝峰,馬麗娟.項目教學法在基礎化學實驗教學中的應用[J].技術與市場,2015(06).